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【摘 要】

歷史題材的課文在小學(xué)品德課中占據(jù)了較大的比例，在本類章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)出現(xiàn)困惑，不懂得如何實(shí)施教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，影響到這類章節(jié)的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，就需要研究小學(xué)品德課歷史題材課文教學(xué)策略及資源開(kāi)發(fā)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)品德 歷史題材 資源開(kāi)發(fā)

愛(ài)國(guó)情感往往通過(guò)歷史來(lái)承載，借助于小學(xué)品德課歷史題材教學(xué)的開(kāi)展，能夠幫助培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。在北師大《品德與社會(huì)》教材中，我國(guó)歷史內(nèi)容有很多，通過(guò)介紹一些典型的歷史人物與事例，讓學(xué)生們了解到我國(guó)歷史的發(fā)展之路，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及榮譽(yù)感給激發(fā)出來(lái)。如在文明古國(guó)與富國(guó)強(qiáng)民章節(jié)中，將我國(guó)發(fā)展中的輝煌、奮斗及屈辱等事跡展現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以促進(jìn)了初中的歷史學(xué)習(xí)；在一系列事跡的感悟中，也能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和道德觀。

1. 開(kāi)發(fā)教材資源

在教學(xué)工作中，教材資源需要大力開(kāi)發(fā)，對(duì)教材正確認(rèn)識(shí)和使用，將教材中的圖例、表格等靈活運(yùn)用起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇和安排，對(duì)教材的留白科學(xué)處理等。如在講解我國(guó)的文字發(fā)展歷史時(shí)，需要將教材中的圖片與文字資料等充分利用起來(lái)；有教師在教學(xué)中，采用了這樣的教學(xué)方法：文字發(fā)明之前，古人為了記錄事件，采用結(jié)繩的方法，（將結(jié)繩圖展示給學(xué)生），你們了解這些結(jié)的意思嗎？學(xué)生們紛紛回答，大結(jié)代表著發(fā)生了一件大事，而小結(jié)代表發(fā)生了一件小事；然后讓學(xué)生們互相交流和討論，這種模式存在著什么弊端？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論之后，回答說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，會(huì)將很多的結(jié)打在繩子上，這樣就很難找出原來(lái)發(fā)生的事件，容易忘記。教師循序漸進(jìn)，從結(jié)繩記事慢慢過(guò)渡到圖畫(huà)記事，之后演變出來(lái)了文字。在一系列問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生們能夠更加深刻的了解文字起源；通過(guò)這樣的教學(xué)模式我們可以得知，要想將教材資源充分挖掘出來(lái)，非常關(guān)鍵的內(nèi)容就是對(duì)教材讀懂讀透，對(duì)教材中材料的作用充分了解。

2.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資源

在課程教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)資源也是非常重要的一個(gè)方面；通過(guò)現(xiàn)實(shí)資源的合理利用，能夠有效對(duì)接歷史與現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步的掌握歷史知識(shí)，樹(shù)立正確的品的價(jià)值觀；其實(shí)，只要處處留心，很多現(xiàn)實(shí)資源都能夠被合理運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在對(duì)《光輝的歷程》進(jìn)行講述時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們大多不了解黨的發(fā)展歷史，僅僅從一些電影和電視中大致了解；為了讓學(xué)生們更加深入的認(rèn)識(shí)我國(guó)共產(chǎn)黨的誕生歷史，熱愛(ài)我國(guó)共產(chǎn)黨，就需要注意搜集現(xiàn)實(shí)材料，豐富課堂教學(xué)。如在教學(xué)中，可以從紅領(lǐng)巾談起，同學(xué)們每人都佩戴著紅領(lǐng)巾，它代表了同學(xué)們擁有同一個(gè)身份——少先隊(duì)員，而我則是共產(chǎn)黨員；同學(xué)們知道少先隊(duì)員和共產(chǎn)黨員分別對(duì)應(yīng)的組織是什么嗎？同學(xué)們紛紛回答中國(guó)少年先鋒隊(duì)和中國(guó)共產(chǎn)黨；這樣的教學(xué)方式，讓抽象的理論變得具體形象了起來(lái)，然后逐步深入，讓同學(xué)了解共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)黨的概念和知識(shí)，通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握我國(guó)共產(chǎn)黨成立過(guò)程與宗旨理念。為了讓學(xué)生們更加熱愛(ài)我國(guó)共產(chǎn)黨，則可以在教學(xué)開(kāi)展之前，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的畫(huà)面拍攝下來(lái)，如城市新面貌、發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)以及美麗的城市公園等，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)是多么的幸福與來(lái)之不易，而這些正是由中國(guó)共產(chǎn)黨所帶來(lái)的。之后，教師將書(shū)課本、公交卡以及老年人的農(nóng)村醫(yī)保卡給展示出來(lái)，通過(guò)這些事例，學(xué)生們了解到我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施義務(wù)教育，課本作業(yè)本等都不需要繳納費(fèi)用，我國(guó)農(nóng)村醫(yī)保率也越來(lái)越高，保障了農(nóng)民看病的權(quán)利；通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠感受到黨的偉大。通過(guò)具體的感受，升華情感，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3.重組教學(xué)資源

為了讓學(xué)生們更加深刻的感悟歷史，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平與品德素質(zhì)，科學(xué)組合與篩選教學(xué)素材，對(duì)歷史故事深入挖掘，以便有效激發(fā)學(xué)生興趣；如在對(duì)《中國(guó)人民站起來(lái)了》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將知識(shí)園的內(nèi)容給加入進(jìn)來(lái)，將辛亥革命、南昌起義以及長(zhǎng)征等歷史事跡介紹給學(xué)生，了解到新中國(guó)成立的來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在的美好生活；在歷史教學(xué)工作中，需要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便給予學(xué)生情感共鳴和感染，提升課堂教學(xué)的有效性。如在對(duì)《圓明園的訴說(shuō)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教材中的圖片比較簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法對(duì)圓明園所經(jīng)歷的恥辱進(jìn)行感受，那么就可以將大型電影《圓明園》展示給學(xué)生，讓學(xué)生們了解到毀滅之前皇家園林的宏偉壯觀，學(xué)生們看到毀滅前與毀滅后的對(duì)比，產(chǎn)生情感，深刻感悟國(guó)恥，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)重組現(xiàn)有資源，也可以積極創(chuàng)設(shè)情境，上課之前，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生的認(rèn)知情況及愛(ài)好給充分納入考慮范圍，借助于語(yǔ)言、畫(huà)面、歌曲等元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給激發(fā)出來(lái)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，在這樣生動(dòng)的環(huán)境下，學(xué)生能夠更加深刻的感悟歷史。如在《黃河在怒吼》教學(xué)過(guò)程中，可以借助于多媒體技術(shù)播放一些抗日電影及電視劇片段，特別是部分比較殘忍和沉重的情節(jié)，再加上悲傷音樂(lè)的渲染，能夠營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，將學(xué)生的注意力給集中起來(lái)，給予情感熏陶；為了激發(fā)學(xué)生興趣，需要有機(jī)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，以便合理設(shè)計(jì)話題；如在《圓明園的訴說(shuō)》教學(xué)中，可以將一些今年發(fā)生的時(shí)事新聞給引入進(jìn)來(lái)，如兔獸首銅像拍賣(mài)會(huì)等，然后提出疑問(wèn)：這些文物都是我們國(guó)家的，為什么會(huì)在外國(guó)拍賣(mài)呢？然后導(dǎo)入新課內(nèi)容。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)品德課中歷史題材課文發(fā)揮的是跳板作用，主要目的是通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加深刻的感悟歷史，形成正確的思想道德觀念；而為了提升教學(xué)成效，就需要大力開(kāi)發(fā)教材資源與現(xiàn)實(shí)資源，具體化形象化抽象的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同之心，產(chǎn)生國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)之心，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

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廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于情感教育的學(xué)校文化建設(shè)研究”（2012ZQJK016）階段性成果