卞利平

【摘 要】

初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該重視細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的重要性，對提高學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫水平制定出有效的策略：抓住細(xì)節(jié)描寫對象的特點(diǎn)；抓住細(xì)節(jié)描寫對象的重點(diǎn)；多角度集中描寫細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 細(xì)節(jié)描寫 指導(dǎo) 策略

作文中的細(xì)節(jié)描寫指的是作者用極為細(xì)微的方法描寫出想要表達(dá)出來的意思的感情，這種寫作手法在作文寫作中的應(yīng)用，可以準(zhǔn)確表達(dá)作文的感情實(shí)感，使作文語言描寫生動、富有感情。文章的最終目標(biāo)是寫作者的內(nèi)心情感可以通過文字傳遞給閱讀者，縱觀初中生寫作可以看出，作文表達(dá)出來的感情不是空洞無力，就是缺乏感情。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫不夠好，對于細(xì)節(jié)描寫不到位、描寫太拖沓、描寫空洞，或者描寫方法發(fā)生錯誤等等，這樣的細(xì)節(jié)描寫使得細(xì)節(jié)難以表達(dá)出學(xué)生要表達(dá)的感情和思想。初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該重視細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的重要性，對提高學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫水平制定出有效的策略，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的策略，不斷提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、抓住細(xì)節(jié)描寫對象的特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫主要目的是突出主題，通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出主題想要傳遞的感情。因此，在描寫細(xì)節(jié)的時候，就需要抓住描寫對象的特點(diǎn)，例如在寫一顆小樹苗頑強(qiáng)的生命的時候，就可以寫小樹苗從石頭縫中長出來，這樣就體現(xiàn)出了小樹苗的生命特征。然后再通過細(xì)節(jié)描寫與主題緊密結(jié)合，就可以突出作文的中心，確保作文不會偏離主題。

某教師引導(dǎo)學(xué)生分析初中語文蘇教版“紀(jì)念白求恩”教材課文，讓學(xué)生思考為什么白求恩作為一個外國人如此被深刻記憶和懷念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀作文后，總結(jié)出了幾段具有代表性的語言“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“對同志人民的極端的熱忱”“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動”等，這幾句話涉及到關(guān)鍵性字詞“毫不利己專門利人”“對人民熱忱”以及“工作認(rèn)真”，這些詞都是“我們”懷念的重要原因。為了白求恩同志的高尚品質(zhì)，原文中“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動”的一段話，對細(xì)節(jié)描寫的淋漓盡致，也突出了文章的主體。

由此可見，抓不住細(xì)節(jié)描寫對象的特點(diǎn)，就難以使細(xì)節(jié)在作文中發(fā)光發(fā)彩。在初中作文教學(xué)中，要通過提高學(xué)生細(xì)節(jié)寫作的技巧提高寫作能力，教師必須重視到教材課文教學(xué)的重要性，在語文教材課文教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入剖析，通過學(xué)習(xí)他人的細(xì)節(jié)描寫技巧，逐步提高初中生的寫作能力。

二、抓住細(xì)節(jié)描寫對象的重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫是寫作過程中難度比較大的一項任務(wù)，同時也會對寫作質(zhì)量形成直接影響。抓住細(xì)節(jié)描寫對象的重點(diǎn)，也指的是重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)需要表達(dá)出來的意思，圍繞這個中心填充和拓展細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，使細(xì)節(jié)描寫更加充實(shí)、生動，從而充分發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫的重要作用。在初中作文教學(xué)中，教師需要教會學(xué)生如何抓重點(diǎn)，如何迅速理解內(nèi)涵，使學(xué)生在寫作中對細(xì)節(jié)描寫的時候，可以明確自己需要表達(dá)的意思，對這部分內(nèi)容以較多的筆墨展現(xiàn)出來，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

現(xiàn)以蘇教版初中語文《孔乙己》為例，教師讓學(xué)生總結(jié)出孔乙己的特征，學(xué)生總結(jié)出“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”“一部亂蓬蓬的花白的胡子”“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”等外貌特征，通過這些特征學(xué)生就可以迅速明白孔乙己的特征是“窮”，而又通過描寫孔乙己端著讀書人的架子，全文圍繞這兩個特征描寫孔乙己，使得主人公的人物角色躍然紙上。再將某學(xué)生作文中的一段話“前面坐著一個中年大叔，身材很肥胖，穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”展現(xiàn)在出來，要求學(xué)生對這段話進(jìn)行分析，很多學(xué)生表示“這段話是想表達(dá)什么意思啊”，教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)孔乙己，對這段話進(jìn)行改正，學(xué)生將其改為“前面坐著一個中年大叔，身材有些肥胖但他穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”，細(xì)微的改動就使得人物形象更加鮮明。

由此可見，初中生在作文寫作中抓住想要表達(dá)的意思，對其進(jìn)行渲染，既不過于浮夸，也不過于局限，就可以使細(xì)節(jié)描寫變得非常生動，這對提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫技巧和寫作能力具有非常重要的作用。

三、多角度集中描寫細(xì)節(jié)

單一的細(xì)節(jié)描寫有可能出現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫不到位，或者描寫方法單一的情況，這就需要學(xué)生在寫作中可以從多個角度、多個層面對描寫對象進(jìn)行渲染，突出細(xì)節(jié)描寫在全文中的重要作用。多個角度集中描寫，可以從其他人的視角、景物、環(huán)境等等因素進(jìn)行描寫，用這些內(nèi)容烘托出細(xì)節(jié)部分要表達(dá)的意思。

現(xiàn)以初中作文“感恩”專題為例，教師在評改學(xué)生的作文時發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在作文中對母親的描述有一段話是“清早，媽媽早早的起床，給我準(zhǔn)備早餐。我起床吃飯的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽戴著手套正在洗餐具，我覺得很奇怪，因為媽媽平時洗碗不戴手套，于是我問媽媽今天為什么戴著手套，媽媽手里繼續(xù)洗碗告訴我是因為手劃破了，學(xué)生的這一段描寫沒有用修辭，但平常的小事蘊(yùn)含著大道理，細(xì)細(xì)閱讀會發(fā)現(xiàn)作者將要表達(dá)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

由此可見，以多個角度、多個層次，抓住描寫對象的特點(diǎn)，明確重點(diǎn)要表達(dá)的意思，對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，就可以使細(xì)節(jié)描寫生動、真實(shí)、充滿感情，完全發(fā)揮出細(xì)節(jié)描寫在作文中的重要作用，有利于逐步提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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