紀(jì)文慶

新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇纱丝梢?jiàn)，“培養(yǎng)審美的情趣”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿審美教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、側(cè)重引導(dǎo)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣

歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。書(shū)籍，能讓人思接千載，視通萬(wàn)里。讀書(shū)能提高人的修養(yǎng)，凈化人的心靈，能讓人從枯燥的工作和煩瑣的生活中掙脫出來(lái)，成為一個(gè)高尚的人，而閱讀名著可讓人擺脫平庸。青少年正處于認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀名著對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義，因?yàn)槊菙?shù)千年文化的積淀。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀名著的習(xí)慣。中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，已有一個(gè)初步的了解和掌握，對(duì)各種文章也已學(xué)會(huì)了一般的閱讀和分析，所以老師首先要教會(huì)學(xué)生列出計(jì)劃，明確每學(xué)期所需閱讀的名著書(shū)目。對(duì)于精彩文段可運(yùn)用精讀方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄名言警句，加深對(duì)名著內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)鑒賞。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主制定閱讀名著的計(jì)劃，同時(shí)養(yǎng)成摘抄、點(diǎn)評(píng)名著的習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們可以根據(jù)必修課本中的名著導(dǎo)讀部分規(guī)定的書(shū)目有計(jì)劃的進(jìn)行細(xì)心研讀。并且要走近作家，加深對(duì)作家的感情，寫(xiě)出自己的體會(huì)。每半學(xué)期輯錄一本讀書(shū)隨筆，每周針對(duì)自己喜歡的作品章節(jié)，自選角度，給予點(diǎn)評(píng)，文體不限，并由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的名著或名著片段，要求學(xué)生寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)，貼在班級(jí)宣傳欄中供全班閱讀等等。這樣持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，使名著閱讀成為他們中學(xué)生活的一部分。

二、加強(qiáng)點(diǎn)撥，在名著閱讀中提高語(yǔ)感能力

教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。名著精深博大，僅靠課外活動(dòng)的引導(dǎo)是不夠的。中學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量的經(jīng)典名著，我們可以借課堂教學(xué)這一陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高課堂研究的質(zhì)量，通過(guò)各種方式，喚醒學(xué)生對(duì)名家的關(guān)注和思考，強(qiáng)化他們的閱讀意識(shí)與閱讀行為，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的生命價(jià)值和藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。教師要注意在名著閱讀過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力?？梢宰寣W(xué)生自設(shè)閱讀目標(biāo)，根據(jù)各必修課本的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，定出每次閱讀所要解決的問(wèn)題，養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。所謂語(yǔ)感能力，就是閱讀中能通過(guò)語(yǔ)言材料迅速感知問(wèn)題的能力。它是閱讀能力高低的具體表現(xiàn)。同學(xué)們通過(guò)有計(jì)劃的，大量的閱讀名著，無(wú)形中就會(huì)提高他們的閱讀能力。根據(jù)研究表明：閱讀感受能力的提高，閱讀量是前提，而閱讀的質(zhì)則是語(yǔ)感培養(yǎng)的保障。所謂質(zhì)，就是對(duì)典型的名篇，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解一般字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生體悟隱藏在文字背后的精義，以及掌握閱讀所運(yùn)用的知識(shí)技能。我們可以在名著導(dǎo)讀課上，傳授一些閱讀法，比如可以運(yùn)用傳統(tǒng)的讀書(shū)方法：熟讀精思，熟讀成誦。熟讀精思是語(yǔ)言感受新圖示而同化融解其他語(yǔ)言信息所不能缺少的過(guò)程，是獲取閱讀的金鑰匙的途徑。這樣，培養(yǎng)了語(yǔ)感能力，也就提高了學(xué)生的自我閱讀能力，提高了他們對(duì)名著的鑒賞能力。

三、重在理解，提高學(xué)生的審美能力

1.品讀語(yǔ)言，鑒賞美

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在自主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比绾巫寣W(xué)生在語(yǔ)文課堂的朗讀中體驗(yàn)美，我認(rèn)為可以這樣做：引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，品味蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的美；品讀文本，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形式美。

在精讀課文時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)品味語(yǔ)言文字表達(dá)形式上的美，如用詞的精確、修辭手法的運(yùn)用、句式的變換，與所表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容美與表達(dá)形式美的統(tǒng)一，這也是一種美，是語(yǔ)言文字的美。

2.拓展思維，升華美

所謂的升華，就是在各種因素激蕩下，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的感情，感到自己的渺小、卑瑣、平庸，從而強(qiáng)烈地要求凈化自己的心靈，學(xué)習(xí)、趕上、超越對(duì)象，或者辨清對(duì)象的卑劣、愚魯、丑惡，萌發(fā)出遠(yuǎn)離它、鏟除它的迫切愿望。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，感知的主要對(duì)象是語(yǔ)文教材中那些情文并茂，文質(zhì)兼美的典范文章。“文章不是無(wú)情物”，就其思想內(nèi)容講，既有對(duì)真理的追求、對(duì)未來(lái)的向往、對(duì)英雄的贊頌、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也有對(duì)謬誤的批判、對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭、對(duì)邪惡的詛咒、對(duì)敵人的憤恨，師生共同浸潤(rùn)其中，心靈必然會(huì)受到程度不同的感染，并相應(yīng)地作出或愛(ài)或憎、或喜或憂、或褒或貶的情感反映。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)總是沉浸在一片深情的海洋中。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生心理的催化劑和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美的事物在人心中所喚起的那種感覺(jué)，是類(lèi)似我們當(dāng)著親愛(ài)的人面前時(shí)所洋溢于我們心中的那種愉悅。”語(yǔ)文教學(xué)就是要善于喚起學(xué)生心中的 “那種感覺(jué)”，并利用“那種感覺(jué)”所引起的“那種愉悅”去優(yōu)化教學(xué)情境，逐步實(shí)現(xiàn)知能培養(yǎng)和人格教育的目的。怎么喚起“那種感覺(jué)”？沒(méi)有想象和聯(lián)想，便不能喚起特定的情感態(tài)度，不能產(chǎn)生富有個(gè)性的審美感受，也不能使學(xué)生的審美情趣得到拓展。

總之，通過(guò)名著的閱讀與理解，借助聯(lián)想、想象使教材具體、鮮明、生動(dòng)，成為學(xué)生的審美對(duì)象，從而化學(xué)習(xí)過(guò)程為一個(gè)審美過(guò)程，化理性為感性的形象，憑借情感感染、觸動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。以美導(dǎo)真，以美傳情，以情導(dǎo)知，讓枯燥的求知變得有聲有色，有情有味，才能激起學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲，達(dá)到對(duì)人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。