陳梅

【摘 要】

當(dāng)前初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生寫作水平，打開學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生變得有話可說、有話敢說和有話會(huì)說，就需要深究初中生作文失語(yǔ)的原因，對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的解決對(duì)策。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 失語(yǔ)癥 原因 對(duì)策

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，作文成為提高語(yǔ)文成績(jī)和升學(xué)的敲門磚，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，長(zhǎng)期處于封閉的訓(xùn)練環(huán)境下，使得學(xué)生呈現(xiàn)出失語(yǔ)狀態(tài)。作文失語(yǔ)，不是學(xué)生在寫作的時(shí)候不能說話，而是學(xué)生作文中缺乏有深度和內(nèi)涵的語(yǔ)言、缺乏真實(shí)的感情、表達(dá)方式形式化和僵化、個(gè)性缺失等問題，這不僅影響學(xué)生寫作能力的提高，也對(duì)學(xué)生健全人格形成產(chǎn)生了不良影響。作文是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，它主要是考查學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，是學(xué)生語(yǔ)文水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)前初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生寫作水平，打開學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生變得有話可說、有話敢說和有話會(huì)說，就需要深究初中生作文失語(yǔ)的原因，對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、積累素材，為學(xué)生創(chuàng)造寫作空間

通過調(diào)查初中生作文失語(yǔ)癥發(fā)現(xiàn)，初中生作文失語(yǔ)的首要原因就是缺乏素材，“巧婦難為無米之炊”，缺乏素材使得學(xué)生無法找到寫作的切入口，在寫作中就會(huì)變得無話可說。在初中作文教學(xué)中，要解決學(xué)生作文失語(yǔ)的問題，就需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于積累素材的重視，從生活出發(fā)，通過走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為文字，就可以使作文表達(dá)的感情飽滿充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生積累素材還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，通過提煉網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷增加素材積累量，在寫作過程中，合理應(yīng)用這些素材，就可以提高寫作水平。

現(xiàn)以某學(xué)生“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，學(xué)生在寫作中先借用了神話故事“神筆馬良”中的一句話“倘若我有一支七彩的筆，我會(huì)……”正文中用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)七種顏色進(jìn)行了敘述，在結(jié)尾處用排比句式深化主題“捕捉春風(fēng)的姿影，那仿佛輕紗般柔滑的姿影；踩踏夏日的節(jié)拍，那好似擊鼓般整齊的節(jié)拍；品味秋雨的惆悵，那宛若丁香般幽怨的惆悵；追溯冬雪的足跡，那猶如宿命般延伸的足跡”，學(xué)生的語(yǔ)言非常優(yōu)美。學(xué)生表示：“這些語(yǔ)言都是我積累的寫作素材”將積累素材恰到好處的應(yīng)用到作文中，就可以發(fā)揮出意想不到的作用。

由此可見，缺乏足夠的寫作素材，會(huì)讓學(xué)生在寫作中無話可說、有話不會(huì)說，出現(xiàn)失語(yǔ)癥狀。在初中作文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)積累素材的重視，通過多種方式積累大量素材，在寫作中合理應(yīng)用這些素材，就會(huì)使作文內(nèi)容變得更加豐滿、語(yǔ)言更加優(yōu)美、感情更加充沛真實(shí)，這對(duì)于提高初中生寫作水平具有非常重要的作用。所以，解決初中作文失語(yǔ)癥問題，應(yīng)該樹立學(xué)生積累寫作素材的良好習(xí)慣。

二、重視閱讀，為學(xué)生寫作奠基

初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立“欲寫作先閱讀”的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的重視程度。寫作與閱讀兩者是相輔相成的，閱讀能夠?yàn)閷懽鞯於ɑA(chǔ)，而寫作是檢驗(yàn)閱讀的水平。將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，讓學(xué)生愛上讀書，真正從讀書中獲益，借鑒別人的寫作方式，優(yōu)化自己的寫作方法，不斷拓展學(xué)生的寫作視野，充分滿足學(xué)生的閱讀需求和寫作需求，逐步提高初中生的寫作水平。所以，初中作文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)以“傷仲永”為例，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，某教師先讓學(xué)生發(fā)表了自己對(duì)“傷仲永”的看法和有想法，學(xué)生普遍認(rèn)為“后天教育對(duì)一個(gè)人成才非常重要”，在學(xué)生對(duì)于課文中的人物感到惋惜的時(shí)候，教師推薦學(xué)生閱讀《哈佛女孩劉亦婷》的故事，并完成寫作任務(wù)。學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀，從閱讀中獲得新的感受，進(jìn)一步拓展了視野，對(duì)于成人成才也有了辯證的認(rèn)識(shí)。在寫作過程中，學(xué)生將這些認(rèn)識(shí)融入到作文中，抒發(fā)真情實(shí)感，就提高了寫作質(zhì)量。而學(xué)生利用文字表達(dá)出自己的真實(shí)想法，說出心中所想，在寫作中敢于說話，就可以解決學(xué)生失語(yǔ)癥的問題。

由此可見，閱讀與寫作脫離開來，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作視野狹窄、寫作方式形式化和僵化的問題，對(duì)提高學(xué)生寫作水平形成不利影響。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語(yǔ)的問題，教師必須采取科學(xué)、有效的方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，通過良好的閱讀，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)作文批改評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

批改評(píng)價(jià)方式落后也是學(xué)生作文失語(yǔ)的重要原因之一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)改不具參考性，評(píng)語(yǔ)幾乎都是一些無關(guān)痛癢的話，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生看得不明所以，無法對(duì)學(xué)生形成指導(dǎo)作用，不利于學(xué)生寫作水平的提高。在初中作文教學(xué)中，解決學(xué)生作文失語(yǔ)癥的問題，教師應(yīng)該優(yōu)化作文評(píng)改方式，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自改和互改作文的方式，豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

再以“讓彩虹走進(jìn)心靈”為主題的寫作為例，在學(xué)生完成寫作之后，教師要求學(xué)生先進(jìn)行了作文自改，自改過程中學(xué)生主要改正了作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤問題，對(duì)自己的作文形成了初步的評(píng)價(jià)，然后要求學(xué)生交換作文進(jìn)行互改互評(píng)，在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改，學(xué)生真正以一個(gè)讀者的身份閱讀品鑒文章，就可以發(fā)現(xiàn)更多寫作中出現(xiàn)的問題，如語(yǔ)言過于冗余、表達(dá)感情空洞等問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)改，教師以更加專業(yè)的角度審視學(xué)生的作文，找出學(xué)生寫作中存在的問題，并給予解決對(duì)策，如針對(duì)表達(dá)感情空洞，教師給出的解決對(duì)策是可以適當(dāng)引入例子。通過對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正意識(shí)到寫作中存在的問題，對(duì)解決作文失語(yǔ)癥有非常大的幫助。

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