黃婉婷

【摘 要】

小學(xué)作文只是一種習(xí)作，是一種最初步的、最淺近的文字表達(dá)，我手寫我心，寫作應(yīng)該更好的貼近生活和表達(dá)生活。但在小學(xué)作文的寫作中，很多學(xué)生找不到寫作的要點(diǎn)，不懂得作文的立意，作文的跑題、流水賬問題筆筆皆是。雖然是記錄生活、表達(dá)心靈，但是作文總得告訴別人點(diǎn)什么，總得有自己的中心，也就是常說的作文的立意。小學(xué)階段的作文立意歸納起來，無非三點(diǎn)——情理趣。那么如何引導(dǎo)學(xué)生拿到作文之后，迅速有效的立意是每個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作者所必須深思的問題。本文通過小學(xué)作文的立意方向和把握要點(diǎn)對(duì)小學(xué)作文的立意進(jìn)行概括和細(xì)化，以期讓每個(gè)孩子都能找到自己寫作的要點(diǎn)，表達(dá)出想要表達(dá)的心靈感悟。

一、引 言

作文其實(shí)是一種文字的表達(dá)，小學(xué)生普遍具備了一定的語言表達(dá)能力，如何將語言表達(dá)轉(zhuǎn)換為文字表達(dá)，并且給語言表達(dá)找到中心和重點(diǎn)顯得尤為重要。小學(xué)階段的作文主要分為命題作文和半命題作文，針對(duì)作文題目找到立意點(diǎn)，確定中心才能更好的組織相應(yīng)的材料進(jìn)行寫作。本文從小學(xué)作文的三個(gè)立意點(diǎn)入手，結(jié)合兩大作文類型，讓孩子學(xué)會(huì)立意，找到中心。

二、小學(xué)作文的立意方向與把握要點(diǎn)

小學(xué)作文的中心多種多樣，但是歸納起來無非只有三種，第一種是表達(dá)一種感情，第二種是說明某個(gè)道理，第三種就是這件事或者這個(gè)人非常有意思，簡(jiǎn)言之就是——情理趣。那么如何圍繞這三個(gè)中心進(jìn)行詳細(xì)的立意呢？

（一）言之有情——讓情感發(fā)生

小學(xué)作文表達(dá)中，最重要的中心就是——情，我手寫我心，表達(dá)我的感情。當(dāng)然，感情多種多樣，小學(xué)作文主要以記事文為主，表達(dá)的感情也無非兩大類，一種是積極的熱愛、贊嘆、孺慕之情，另一種是厭惡、反思之情。這兩種感情都比較明顯，都可以在作文中呈現(xiàn)，尤其是在自由作文和日記的寫作中，反而是厭惡和反思之情更多。例如很多小學(xué)生看到紅燈之下的行人，會(huì)想到這樣真的好嗎？看到車上沒有人讓座，或者自己沒有給人讓座的小小反思。這樣的作文反而更加打動(dòng)人心。當(dāng)然，在考試中，多數(shù)都是命題作文或者半命題作文，拿到作文題目，學(xué)生就應(yīng)該迅速的立意。例如，我愛媽媽，這是一篇寫人的作文，立意的中心點(diǎn)很明顯——情，表達(dá)的是對(duì)媽媽的愛。確定了作文的中心，孩子就可以找生活里媽媽愛我的例子，還有我對(duì)媽媽小小的心疼，這些都是對(duì)媽媽的愛——對(duì)媽媽的理解和回報(bào)。例如也有一部分是半命題作文，例如我愛 ，補(bǔ)充完整之后再去立意，讓孩子根據(jù)自己補(bǔ)充的題目找到相應(yīng)的立意點(diǎn)，如果是情，就找到情的落腳點(diǎn)，然后據(jù)此尋找寫作的材料。

生活中的情感多樣化，教師要學(xué)著讓學(xué)生讓這些情感發(fā)生，然后記錄。

（二）言之有理——讓道理自然

很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候都喜歡說明一個(gè)道理，很多時(shí)候?yàn)榱耸沟米魑挠辛⒁猓兄行?，不得不寫道，通過這件事我明白了一個(gè)什么樣的道理，顯得非常的不自然。其實(shí)，說理是小學(xué)作文的一個(gè)重要立意點(diǎn)，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有自己的頓悟和感受，這些道理有時(shí)候幼稚，有時(shí)候無厘頭，但是這都是孩子視角下的思維變化。不應(yīng)該強(qiáng)加入成人的思維，大道理式的“理”不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)生的作文里。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道理類作文進(jìn)行立意的時(shí)候可以讓孩子自己去尋找自己的“理”。例如拿同一件事給不同的孩子去講，讓孩子自己找到這個(gè)故事里的小道理。當(dāng)然，在日常的閱讀中，教師也應(yīng)該盡可能多的給孩子積累道理，讓孩子有明辨是非的能力，讓孩子在作文中的“理”更加講理，更加自然。

（三）言之有趣——讓快樂蔓延

小孩子的快樂非常簡(jiǎn)單，對(duì)于孩子，尤其是剛剛開始寫作的孩子，不能十分嚴(yán)格的讓孩子去把握中心，而應(yīng)該先根據(jù)孩子愛玩的天性，給孩子種下一顆愛作文的種子。在寫作的過程中，可以在課堂中，尤其是低年級(jí)的作文課堂中，加入豐富的快樂的游戲，讓孩子們真正去玩，玩的開心，收獲歡笑，然后讓他們來說這些歡樂，說完之后讓孩子一起記錄這些快樂。并且告訴孩子，寫作就是一種記錄，記錄快樂是為了讓快樂更加持久。這樣也能更好的吸引孩子寫作的興趣，小學(xué)階段，興趣是最好的老師，快樂是最主要的表達(dá)。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)快樂，學(xué)會(huì)記錄快樂，必須告訴孩子，寫作可以記錄這些快樂的事，這些快樂的事可以是難忘的事，可以是回憶的事，作文其實(shí)也沒有那么難。

【結(jié) 論】

小學(xué)的寫作是初級(jí)的寫作，能夠記錄和表達(dá)情感就非常難得。當(dāng)然，寫作的材料并不是說有就有的，立意之前和立意之后的工作都是材料的收集和整理。讓孩子學(xué)會(huì)立意的三個(gè)中心不僅能讓他們的作文有中心，有表達(dá)的要點(diǎn)。還能更好的指導(dǎo)他們?cè)谏钪姓业綄懽鞯牟牧?，留心之處記下那些小小的事，然后等需要寫作的時(shí)候，就可以有方向、有內(nèi)容的去寫作了。這些材料可以是觸動(dòng)心弦的記憶，讓孩子快樂的、感動(dòng)的、難過的；也可以是日記、周記里小小的精彩，這些片段要么有著某種感情，要么表達(dá)某個(gè)道理，要么讓孩子快樂。學(xué)會(huì)立意，學(xué)會(huì)寫作的要點(diǎn)并不是給孩子的寫作戴上枷鎖，相反，只有這樣，才能讓孩子在材料收集和寫作的過程中更有方向感。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李素環(huán).小學(xué)作文高效課堂36錦囊【M】.西南師范大學(xué)出版社，2014