王玉華

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0099-02

1 前言

近些年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給各學(xué)科的教學(xué)帶來前所未有的變化，也深深感受到對(duì)多媒體技術(shù)的強(qiáng)大輔助功能。但是，如何更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，更有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以怎樣動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進(jìn)一步利用多媒體教學(xué)資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是應(yīng)該深入探討的新課題。

2 恰當(dāng)使用多媒體可以極大豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

根據(jù)著名的心理學(xué)家赫瑞特拉的研究成果表明，人類有83%的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11%，遠(yuǎn)低于視覺所獲得的知識(shí)[1]。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行函數(shù)模型課程講授時(shí)，按照年代采集不同時(shí)期奧運(yùn)會(huì)撐桿跳比賽的錄像和視頻，通過課堂電子白板展示，以體現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)中撐桿跳紀(jì)錄不斷被提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行一次函數(shù)模型的建立[2]。通過這種方式，不僅使得學(xué)生能夠初步理解函數(shù)模型，而且鍛煉了自我探究和動(dòng)手的能力，提高了學(xué)生的思考能力。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個(gè)探究課堂氛圍的形成。

3 多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)地展現(xiàn)各種內(nèi)容，這對(duì)于初中生而言，無疑具有極大的吸引力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)構(gòu)建近乎真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)和條件。

如在講授平方根的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要求學(xué)生利用紙筆畫出一個(gè)正方形，其面積為8，從而順理成章地引出無理數(shù)這一概念。但是8并不是一個(gè)平方數(shù)，所以向?qū)W生提問：既然能畫出面積為8的正方形，是否還能做面積為8的長方形呢？當(dāng)學(xué)生利用紙筆將面積為8的長方形做出之后，應(yīng)當(dāng)利用多媒體以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)長方形和正方形，又向?qū)W生提問：如果想要將面積為8的長方形轉(zhuǎn)換為面積為8的正方形是否可能？應(yīng)當(dāng)如何去做呢？并且鼓勵(lì)學(xué)生采取幾何畫板等工具進(jìn)行自我操作。這種鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手的做法可以極大激發(fā)起學(xué)生的熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如同這種把同面積的長方形轉(zhuǎn)化為正方形的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，符合初中生具體的身心特點(diǎn)。因此，學(xué)生自然而然地對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件繼續(xù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進(jìn)行討論和交流，形成初步的想法。當(dāng)學(xué)生均進(jìn)行探索，而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵脱芯亢?，有利于通過同體積長方形轉(zhuǎn)化為正方形的過程推導(dǎo)出無理數(shù)的概念，不僅可以使學(xué)生知曉正確的方式和過程，而且可以和自身所設(shè)想的方法產(chǎn)生比較，而無理數(shù)的概念和特征也在這一過程中被順理成章地引出。最后，教師應(yīng)當(dāng)從常見數(shù)中列舉無理數(shù)，如2、3、5等，更為具體、準(zhǔn)確地講解無理數(shù)的特點(diǎn)和特征，加深學(xué)生的理解?？傊?，借助多媒體，通過合理安排和生動(dòng)展示，可以使得學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情同時(shí)被激發(fā)出來，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自我主動(dòng)探索知識(shí)[3]。

4 通過采取多媒體展示的方式，搞好重難點(diǎn)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)無疑是很重要的內(nèi)容，但是由于各種因素的作用，函數(shù)對(duì)于學(xué)生而言恰恰是學(xué)習(xí)中最難學(xué)的內(nèi)容，尤其是一次函數(shù)的解析式更是難懂。如果學(xué)生采取待定系數(shù)法，那么很容易將橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)兩者弄混，這不僅無法求得正確的結(jié)果，而且很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性[4]。為解決這個(gè)問題，筆者設(shè)計(jì)了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，以不同的顏色來展現(xiàn)橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，而后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，在自己的筆記本上采取不一樣顏色的筆進(jìn)行繪制。通過這種視覺直觀體驗(yàn)、自我動(dòng)手實(shí)踐和講授，就能夠保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地了解橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)之間的不同，并且記憶較為深刻，大大降低學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和答題中出現(xiàn)將橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)弄混這一錯(cuò)誤發(fā)生的幾率。

在這一過程中需要注意的是，雖然利用電子白板和多媒體技術(shù)教學(xué)非常方便、快捷，且教師具有極大的主導(dǎo)性和隨意性，是一種新型、優(yōu)秀的教學(xué)方式[5]，但是應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)于難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行，切忌隨意而為，使學(xué)生無法抓住重點(diǎn)。

5 利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今信息化社會(huì)，學(xué)生接觸各種知識(shí)的途徑非常之多，可以利用信息技術(shù)輕松地學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，這就使得課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭受到一定的沖擊，不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑[6]。因此，這就要求廣大教育工作者必須緊跟潮流，采取各種多媒體手段，來保證學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如利用幾何畫板的各種功能展示平面幾何、立體幾何、函數(shù)圖形等，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的幾何畫板繪制相應(yīng)的圖形。這就可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在產(chǎn)生直觀印象的同時(shí)，對(duì)于幾何產(chǎn)生興趣，并且從中了解幾何畫板的使用，不僅可以極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以取得較高的課堂教學(xué)效率。筆者發(fā)現(xiàn)，在利用幾何畫板時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的幾何思維，對(duì)于學(xué)生的思維活動(dòng)形成提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

在平時(shí)的教學(xué)中深深體會(huì)到：運(yùn)用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，做到恰到好處地利用這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體超強(qiáng)的交互性以及動(dòng)態(tài)的演示優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[6]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國信息界，2006（4）：55.