殷景芹

摘 要 探討在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓師生在教學(xué)中都能得到最大的收益，對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，以便收到更好的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0047-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展著，并且極大地滲透到日常生活和學(xué)習(xí)中。過去那種“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，隨之興起的是信息技術(shù)帶來的立體展示、互動(dòng)交流式的動(dòng)態(tài)直觀教學(xué)模式，從而讓小學(xué)英語教學(xué)的思想、內(nèi)容和方法隨著時(shí)代的進(jìn)步也發(fā)生深刻變革。這就要求在小學(xué)英語課堂中，教師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)并掌握最新的科技成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，讓多媒體大容量、多信息、趣味性和高效性等優(yōu)勢(shì)更好地用于教學(xué)，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

以往的英語教學(xué)缺乏語言學(xué)習(xí)相匹配的環(huán)境，只注重單詞的背誦和句型的學(xué)習(xí)，忽視真情實(shí)感的語言體驗(yàn)。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，如果將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，就顯得束手無策。而運(yùn)用多媒體能夠化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化難為易，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，其教學(xué)手段科學(xué)、先進(jìn)。英語教師要嘗試在課堂教學(xué)中盡可能地改變枯燥、繁瑣的操練，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情境，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，學(xué)生在情境之中動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性也大大提高，進(jìn)而碰撞出思維和創(chuàng)新的火花。

為達(dá)到以上效果，教師首先要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下確立研究方向，有針對(duì)性地做好問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)策略、教具準(zhǔn)備等各項(xiàng)工作。如在教學(xué)“Breakfast”這一課時(shí)，制作多幅內(nèi)容各異的食物、餐具的圖片，同時(shí)準(zhǔn)備了餐桌、凳子等圖形，將這些圖形通過多媒體技術(shù)在屏幕上不斷展示，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢⒄麄€(gè)吃早餐的過程搬到教室。學(xué)生在驚喜的同時(shí)也在熱烈地討論，整堂課氣氛熱烈，情緒調(diào)動(dòng)起來，接下來就輕松地進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 緊扣教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一

在英語教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地探索，采用“導(dǎo)（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)、獲取技能，即感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)四個(gè)階段。這是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過程。如講授“Breakfast”時(shí)，前面幾分鐘，首先給學(xué)生講Breakfast的重要性，本節(jié)課主要討論有關(guān)Breakfast的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說出他們?cè)缟弦话愣汲允裁?，他們希望吃什么，他們能想到的Breakfast是什么。當(dāng)做好Presentation以后，學(xué)生對(duì)教材有了一定的感知與認(rèn)識(shí)，接下來更重要的是Reading。筆者會(huì)讓屏幕上出現(xiàn)glass的圖片，同時(shí)配上語音自動(dòng)播放，讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能接觸到語音，知道這個(gè)單詞怎么發(fā)音，讓學(xué)生不僅在感知事物，而且通過聲音表達(dá)，做到聲情并茂，進(jìn)一步加深他們對(duì)具體事物的認(rèn)知。

打開第二幅圖片的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)a cup從圖片上方斜插下來，落在desk上，問學(xué)生：“Whats this？”此時(shí)，學(xué)生并不知道這個(gè)單詞怎么讀，但是他們都知道這是一個(gè)茶杯，因此，學(xué)生說：“老師，這是一個(gè)茶杯。”接著問學(xué)生：“茶杯是用來干什么的？”“喝茶的?！薄拔覀儊砜纯床璞谟⒄Z中是怎么讀的。”教師點(diǎn)了一下手中的鼠標(biāo)，屏幕上傳來cup的讀音。學(xué)生多讀幾遍后，對(duì)cup有了比較深的印象。

在接下來的教學(xué)中，為學(xué)生布置一個(gè)合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先將全班學(xué)生每4人分成一組，讓他們自選話題，然后每組用一兩句話描述明天希望吃的Breakfast是什么?？紤]到學(xué)生的單詞量有限，同時(shí)為了避免學(xué)生寫得雜亂無章，就允許學(xué)生部分使用中文，同時(shí)還做了一個(gè)示范，目的是指導(dǎo)學(xué)生能夠積極表達(dá)、主體明確、脈絡(luò)清晰。

在全部教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)完成之后，為學(xué)生準(zhǔn)備一些介紹西方飲食文化的背景圖片，配以文字說明，目的是拓寬學(xué)生的視野，了解中西方飲食文化的差異，大多數(shù)學(xué)生聚精會(huì)神地聽，就連英文單詞都不識(shí)幾個(gè)的學(xué)生也聽得津津有味，達(dá)到引人入勝的目的。最后，教師及時(shí)做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要正確認(rèn)識(shí)中西飲食文化的差異。這樣既能識(shí)記單詞，全面理解課文，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

3 適時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思

因此，在課堂上如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)更加困難。尤其是英語教學(xué)，由于部分學(xué)生不知道英語的基本音標(biāo)，常常面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了他們死記硬背的受罪課。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)機(jī)械化，甚至讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。為了不讓這一部分學(xué)生掉隊(duì)，讓他們也享受到學(xué)習(xí)新知的快樂，在英語教學(xué)中，盡可能用多媒體課件在上課前就營造一種輕松、愉悅的氣氛。如大屏幕出現(xiàn)循環(huán)字幕：“Welcome?。ㄅ湟怎r花）Thank you?。ㄅ湟阅滩瑁㎜ets enjoy the 45 minutes！”（配以搞笑的圖片）盡管多媒體教學(xué)還處于摸索前進(jìn)階段，存在經(jīng)驗(yàn)不足、操作不夠熟練等一些不盡如人意的地方，但是在使用信息技術(shù)教學(xué)的課堂還是很有成就感的。如學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度明顯提高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，看到他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)，能夠明顯感覺到信息技術(shù)運(yùn)用給他們帶來學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。

但需要指出的是，課堂上學(xué)生的奇思異想，饒有興致的討論，必須是在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)行的。教師通過引導(dǎo)、不斷插話（如：That sounds interesting！ So romantic！ I think so. Really？ Why not have a try？ Thank you.）與提問（如：Why do you think so？ Will you give us an example？ How did you manage to do it？ Can you tell us...？）等方式以鼓勵(lì)學(xué)生多想多說，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到給學(xué)生插上騰飛的翅膀。這樣的課堂使大部分學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們勇于表達(dá)，在教與學(xué)的過程中享受快樂、擴(kuò)大詞匯量、加深理解，充分利用多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的語境以獲得最大收益。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是教與學(xué)方式的一次變革。然而，多媒體教學(xué)在帶來更多教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，也存在一定的難處，比如：它需要教師在使用前精心選材，設(shè)計(jì)課件，充分準(zhǔn)備話題，所花費(fèi)的時(shí)間和精力要大于普通備課，因此，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念和一切為學(xué)生服務(wù)的思想，努力學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)和技能。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生年齡較小、自制力差的特點(diǎn)，要堅(jiān)持適時(shí)、適度的原則，以保證其教學(xué)的有效性。

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