范秀群

摘 要 以初中歷史教學(xué)為例，系統(tǒng)分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中歷史；Flash

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0038-02

1 前言

除了表達時尚之外，信息化還代表著先進的生產(chǎn)力。信息技術(shù)能夠為實現(xiàn)資源配置的優(yōu)化做出巨大貢獻，使工作效率得到實質(zhì)性的提高。而且隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)不僅是一種時尚，更是現(xiàn)代教育的一種有效手段。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到中學(xué)課堂教學(xué)之中，在教育資源上已經(jīng)基本實現(xiàn)信息化。這樣的基礎(chǔ)必將為多媒體與初中歷史的整合研究提供堅實的保障。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的靜態(tài)化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容（如視頻、音頻以及圖像等），也能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)弊端與問題。除此之外，多媒體技術(shù)還可以以形象生動的畫面、優(yōu)美動聽的聲音、言簡意賅的解說來對歷史知識進行及時有效的展示，這樣的方式必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生長期保持持久的學(xué)習熱情，在愉悅的心情中學(xué)習歷史知識，真正實現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

能夠成為教師解決重點與難點的“好幫手” 學(xué)生在任何學(xué)科的學(xué)習過程中都會面臨諸多難以理解的理論性或知識性難點，歷史學(xué)科當然也不例外，如馬克思主義中關(guān)于辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論性概念等，這些都是學(xué)生學(xué)習過程中難以理解的知識點。然而，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中的最大特點就在于對教學(xué)重點、難點的突破，通過多媒體的動態(tài)演示來創(chuàng)設(shè)形象的歷史情境，提供豐富的歷史學(xué)習資料[1]。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生將在愉悅的心境中自主接受知識，自主分析與解決問題。這與“用粉筆在黑板上畫寫”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，更容易實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。

有利于個體學(xué)習以及生生、師生之間的合作學(xué)習 首先，對于學(xué)生個人來說，多媒體技術(shù)的引入能夠讓學(xué)生在課堂中根據(jù)自身實際的認知水平來調(diào)整自己的學(xué)習方式，使自身的學(xué)習更具合理性，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。其次，通過與多媒體技術(shù)的整合，課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種形式的教學(xué)活動。然而，教師往往會組織學(xué)生以小組為單位，通過合作學(xué)習的方式來開展教學(xué)活動，將為生生之間、師生之間搭建起一個交流的平臺，讓他們在合作學(xué)習的氛圍下共同實現(xiàn)對歷史知識的認識與掌握。顯然，這樣的過程不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習效率，同時也能夠在一定程度上增強學(xué)生的團隊合作意識。

3 多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

引發(fā)多重感觀刺激，豐富學(xué)生學(xué)習體驗 初中歷史的記憶性文字資料相對較多，學(xué)生學(xué)習起來會比較枯燥乏味，很容易逐漸失去學(xué)習興趣。那么，為了解決這樣一個問題，教師即可以利用多媒體技術(shù)來生成與歷史知識相關(guān)的立體式多維畫面（集合了圖片、聲像等），從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生受到多重感觀的刺激[2]。

如在“戊戌變法”一課的教學(xué)中，這部分內(nèi)容不如其他歷史事件那樣曲折驚人、驚心動魄，且由于前因后果等教學(xué)內(nèi)容相對較多，所具備的抽象性也是較強的。然而，作為其中的教學(xué)難點，康有為“維新思想”的特點將是學(xué)生學(xué)好此節(jié)課程的關(guān)鍵所在。由于掌握歷史知識的有限性，大部分學(xué)生對康有為的“以孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級的維新思想”產(chǎn)生疑惑，不知這種方式的出發(fā)點何在。

基于此，教師即可以利用多媒體技術(shù)來制作出與這段歷史知識相關(guān)的課件，以此來為教學(xué)補充具有誘導(dǎo)式特性的歷史素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考來得出正確的認識。與此同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習需求，在家里或?qū)W校機房利用電腦進入戊戌變法的專題網(wǎng)站，從中查詢與戊戌變法課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。顯然，專題網(wǎng)站中的這些豐富、充實的歷史史料必然將進一步豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，而學(xué)生在這種體驗中也將逐漸構(gòu)造起正確的歷史知識構(gòu)架。

變“抽象”為“直觀”，加深學(xué)生對歷史知識的認識 初中歷史學(xué)科存在很多具有較強抽象性的知識，如果僅僅通過文字敘述的方式來進行講解，學(xué)生必定會難以理解，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，針對這些具有較強抽象性的歷史知識，教師完全可以通過多媒體的應(yīng)用來實現(xiàn)對這些知識的具體化，從而讓學(xué)生更好地掌握這些知識。

如在“資本主義的曙光”中的“新航路開辟”的教學(xué)中，要求學(xué)生記住四個航海家（迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達·伽馬）的航海路線。因此，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)中的Flash，將這些航海路線制作成Flash，從而以Flash的形式將四個航海家的航海路線、航海時間以及航海中發(fā)生的具體時間演示出來[3]。由于人類先天就具備了對圖像的超強記憶力，因此，這種利用Flash來呈現(xiàn)歷史知識的方式不僅能夠加強學(xué)生對歷史知識的了解與認識，同時也能夠拓展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習效果。

適當添加背景音樂，陶冶學(xué)生情操 基于初中生的年齡特征，他們對音樂有著一種獨特的感覺。然而，對于初中生來說，音樂種類或音符的不同，所帶來的感受也會具有巨大差異?？v觀我國的歷史發(fā)展道路，既有八國聯(lián)軍侵華、南京大屠殺等讓人痛心疾首的歷史，也有諸如四大發(fā)明等令人驕傲的歷史。為了進一步增強初中歷史教學(xué)效果，教師即應(yīng)該將相應(yīng)的歷史事件與音樂進行充分結(jié)合，以此讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，對幫助學(xué)生陶冶情操也有巨大的幫助。

如在“伐無道、誅暴秦”一課的教學(xué)過程中，教師在課前應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于本堂課程內(nèi)容的音像資料。在課堂中講授到關(guān)鍵內(nèi)容的時候（如陳勝、吳廣起義），教師即可以通過多媒體對這些資料進行充分的利用，將相關(guān)的圖片、視頻等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時，為了加深學(xué)生對歷史事件的認識與體會，教師可以將一些背景音樂（如悲壯的、壯烈的）穿插在課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受、遙想當時的場景，認識歷史的沉痛，這必然對學(xué)生歷史知識的深化會產(chǎn)生積極的作用。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，促進學(xué)生之間的交流 顯而易見，網(wǎng)絡(luò)中海量的歷史資源必然是現(xiàn)在初中生學(xué)習、探究歷史知識的重要資源之一。因此，對于初中歷史教師來說，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后恰當利用網(wǎng)絡(luò)這個重要的學(xué)習平臺，下載、收集并整理網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源。顯然，通過對網(wǎng)絡(luò)歷史資源的充分利用，學(xué)生的歷史信息會逐漸實現(xiàn)擴充。除此之外，為了進一步增強課前預(yù)習以及課后復(fù)習的效果，教師還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起自學(xué)探究小組（如QQ群、微信群等），組織學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在自由、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺中進行交流與討論。

4 結(jié)語

總之，如今的教育現(xiàn)代化正在呼喚課堂教學(xué)現(xiàn)代化，無論是對教學(xué)思想還是對教學(xué)方法而言，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了強有力的現(xiàn)代化支持。基于此，教師應(yīng)以此為支撐，不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念與方法，大膽實踐探索，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)過程之中。

參考文獻

[1]?？↓?初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和誤區(qū)[J].電子制作，2014（13）：187.

[2]朱志永.多媒體課件在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東：魯東大學(xué)，2014.

[3]賈立瑋.多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的演示作用[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：11.