吳宇華

摘要：隨著教育的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，微課作為一種新的教育資源、新的教學(xué)方法，已經(jīng)廣泛地引起了中小學(xué)教師的關(guān)注。當(dāng)前，微課這種新型教研方式、教學(xué)資源正在深入而廣泛地影響著我們的教育理念、教學(xué)方式。教學(xué)中，教師不僅是要引入這一教學(xué)資源，更重要的是用好這一資源，靈活運(yùn)用微課資源，豐富地展現(xiàn)那些文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而展現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的無(wú)窮魅力和語(yǔ)文課堂的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；微課運(yùn)用

眾所周知，微課作為一種新的教育資源、新的教學(xué)方法，已經(jīng)廣泛地引起了中小學(xué)教師的關(guān)注。甚至在大學(xué)課堂中也有實(shí)踐這一教學(xué)形式?？梢哉f，當(dāng)前微課這種新型教研方式、教學(xué)資源正在深入而廣泛地影響著我們的教育理念、教學(xué)方式。那么，在具體的實(shí)踐過程中，我們“如何有效地設(shè)計(jì)微課”又“如何有效地運(yùn)用微課”呢？針對(duì)語(yǔ)文科目而言，我們又該通過怎樣的方式，使微課這一教育資源被最大限度地利用呢？本文根據(jù)語(yǔ)文和語(yǔ)文課堂所具有的魅力，結(jié)合具體的案例，對(duì)微課設(shè)計(jì)的一些要素進(jìn)行闡述，探討如何通過微課提升語(yǔ)文課堂的魅力；同時(shí)從微課設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探討微課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響。

一、 語(yǔ)文課堂中的微課設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)一方面有著語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，即重情感的表達(dá)，另一方面又有微課自身的特點(diǎn)，即靈活多樣。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)微課的設(shè)計(jì)，我們既要著重考慮好語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，也要大膽借鑒微課碎片化的表現(xiàn)形式。結(jié)合語(yǔ)文科目自身的特點(diǎn)，我們須著重作好以下幾個(gè)主要的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（一）目標(biāo)的確定

在微課的設(shè)計(jì)過程中，首先就要確定教學(xué)目的。特別是在語(yǔ)文這樣的科目中，我們要明白某一篇章所注重的內(nèi)涵是什么，如果是抒情的，那么抒發(fā)什么樣的情感，這一情感又應(yīng)該通過什么樣的方式得到加強(qiáng)，促使學(xué)生受到更多的感染，這些都是在微課設(shè)計(jì)之前所須要考慮的問題。只有明確了這些東西，才能根據(jù)我們所要表達(dá)的情感去設(shè)計(jì)，去教學(xué)。語(yǔ)文可以說就是一門表達(dá)情感的學(xué)科。而如何通過微課這一形式充分地表達(dá)語(yǔ)文的情感以及其豐富的文化內(nèi)涵，是我們進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。此外，語(yǔ)文作為一門十分基礎(chǔ)，但又至關(guān)重要的科目，其不僅向我們表達(dá)某一種情感，更是要我們主動(dòng)深入地去挖掘其中的背景和意義。語(yǔ)文需要我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的種種背景，去體會(huì)其中的種種意境。而什么樣的背景和意境也是我們需要確定的。

（二）微教案的制作

確定好所要表達(dá)的主題后，我們需要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這一主題進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，或者說根據(jù)確定的目標(biāo)，制作符合要求的微視頻。如《盧溝橋烽火》這一文章，我們首先要確定其所要表達(dá)的情感，即忠于革命、舍己為人，其所具有的教育內(nèi)涵則是教育現(xiàn)代學(xué)生銘記歷史，不忘革命前輩的艱辛等。那么又該如何集中表現(xiàn)這些東西呢？一般而言，微視頻的制作可以有很多的途徑，如網(wǎng)上的搜索借鑒、電影電視的剪輯和制作、自導(dǎo)自演的拍攝微視頻。而這些方法最后都要能和主體相契合，特別是細(xì)節(jié)的刻畫和情節(jié)的闡述。在表現(xiàn)“平津危急！華北危急！中華民族危急！號(hào)召全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致，把日本侵略者趕出中國(guó)”這一句話的時(shí)候，我們就需要著重體現(xiàn)出國(guó)家生死存亡時(shí)刻的那份沉重的責(zé)任感。在這一篇文章中還有許多類似的細(xì)節(jié)，需要我們?nèi)ブ氐伢w現(xiàn)和表達(dá)。也就是說，微視頻的制作不僅需要畫面的真實(shí)感，也是需要情感表達(dá)的真實(shí)。

（三）情景互動(dòng)的設(shè)計(jì)

情景互動(dòng)設(shè)計(jì)是指學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間要有交流與互動(dòng)。在這個(gè)要點(diǎn)上主要有這么幾個(gè)方面，一是互動(dòng)方式的選擇，如課后討論、在線交流、現(xiàn)場(chǎng)辯論等。在《盧溝橋烽火》這一篇文章中，我們可以先觀看微視頻，然后針對(duì)這一微視頻我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的“影評(píng)”，針對(duì)其中情感的表達(dá)和流露，我們可以組織討論和互動(dòng)交流。二是互動(dòng)問題的選擇，任何一個(gè)互動(dòng)總需要一個(gè)話題點(diǎn)，需要圍繞一個(gè)話題進(jìn)行互動(dòng)與交流。一般選擇與教學(xué)點(diǎn)相近的話題。例如，在《盧溝橋烽火》這一篇文章中，我們可以有選擇性地延伸幾個(gè)抗日故事，或者在課堂上詢問學(xué)生是否還有一些類似的故事愿意跟大家分享。這樣就能在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己知道的其他相近的故事，以加強(qiáng)對(duì)這一類型的學(xué)習(xí)，也同時(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。當(dāng)然也可以鏈接一些微視頻作為補(bǔ)充。關(guān)于互動(dòng)問題，還有其他的一些互動(dòng)設(shè)計(jì)，如學(xué)生提問還是老師主動(dòng)擺出話題，如對(duì)于互動(dòng)的總結(jié)和概述，如互動(dòng)的最后結(jié)果等。

二、 語(yǔ)文課堂中的微課運(yùn)用

除了介紹微課這一教育資源在語(yǔ)文課堂的利用和展現(xiàn)外，這里我們著重選擇《夜雨寄北》這一例子來(lái)進(jìn)行探討和分析，以闡述微課如何打造語(yǔ)文課堂的魅力。

（一）刻畫主題，突出細(xì)節(jié)

首先我們對(duì)《夜雨寄北》這一詩(shī)篇進(jìn)行大致的了解，如其作者李商隱的相關(guān)內(nèi)容，李商隱在寫這首詩(shī)的情景等。然后抓住這一詩(shī)篇的主題，即自身的孤寂和對(duì)遠(yuǎn)方妻子的思念。那么我們?cè)谖⒁曨l的制作中就要抓住兩個(gè)詞，一是孤寂，一是思念。對(duì)于孤寂的表現(xiàn)，我們可以從背景音樂和畫面兩個(gè)方向展現(xiàn)。如當(dāng)一個(gè)人在雨天，站在窗前，遙望遠(yuǎn)方，愁眉，突然的一聲嘆息。這樣的一些元素就能很好地表達(dá)孤寂和思念的感覺。又或者可以通過對(duì)某一物品的凝視，也能表現(xiàn)出思念的情感。因此，通過雨天，嘆息，遠(yuǎn)望等細(xì)節(jié)就能很好地表達(dá)我們需要展現(xiàn)的東西。從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一詩(shī)篇意境的感悟。這只是一個(gè)例子，在不同的文章中有著不同的情感細(xì)節(jié)，需要我們仔細(xì)閱讀，斟酌。

（二）理清順序，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)

在語(yǔ)文中，時(shí)常有順序的問題，如倒敘、插敘，如時(shí)間順序、空間順序等。在這些順序中，我們要注重這種順序的體現(xiàn)。在《夜雨寄北》這一詩(shī)篇中，“何當(dāng)共剪西窗燭”這一句的表達(dá)就須要強(qiáng)調(diào)順序的表達(dá)。在未來(lái)某一天，兩人坐在西窗前，一邊聊天，共敘衷腸，一邊減掉那因長(zhǎng)時(shí)間的燃燒而多余的燭芯。這在表現(xiàn)時(shí)，可以用溫暖一點(diǎn)的顏色和溫暖一點(diǎn)的樂調(diào)進(jìn)行表達(dá)。從現(xiàn)在的孤寂到幻想時(shí)的美好，這一個(gè)順序結(jié)構(gòu)須要理清。這樣強(qiáng)調(diào)有兩個(gè)好處，一是現(xiàn)在情況的苦悶孤寂和未來(lái)的美好相對(duì)比，給人帶來(lái)一種溫暖，因?yàn)槭怯邢Ｍ?。二是這樣的表現(xiàn)在潛意識(shí)上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去期待最后作者到底是什么時(shí)候回去的，這是一個(gè)聯(lián)想和想象了。因此，理清結(jié)構(gòu)十分重要。

（三）抒發(fā)感情，注重流露

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感的抒發(fā)應(yīng)是毋庸置疑的。語(yǔ)文如果沒有了情感，就沒有其魅力，甚至遠(yuǎn)不如其他科目。那么情感的表達(dá)不僅是注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，而在須要直接表現(xiàn)情感的時(shí)候，也要直接而又強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。如《夜雨寄北》這一首詩(shī)說白了就是情感的一種直接表現(xiàn)。因此，在微課設(shè)計(jì)中我們還須要注意這些問題，如詩(shī)人在窗前的嘆息和眉間的愁緒，這些是我們須要強(qiáng)調(diào)的，也是情感流露的表現(xiàn)。而教師在誦讀的時(shí)候也要注意情感的流露和表達(dá)。甚至可以引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地理解，在觀看微視頻之后，帶著情感的朗讀，一次又一次，不斷地深入其中，直到找到那一種意境和情感。

（四）聲色俱現(xiàn)，構(gòu)建情境

微視頻就是一種展現(xiàn)聲音與畫面的教育形式。而在語(yǔ)文微課教學(xué)中，我們可以從聲色兩個(gè)方面去表達(dá)我們的教學(xué)目的。一是微視頻的制作。無(wú)論是背景音樂還是主人公的話語(yǔ)，都是我們傳遞情感、表達(dá)思想的媒介，因此需要十分注意。二是老師和學(xué)生的誦讀。老師和學(xué)生的誦讀一方面是熟悉這一文章，同時(shí)也是一個(gè)體會(huì)其中意境的過程，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。那么在微課安排中，我們可以先誦讀，以熟悉內(nèi)容，然后觀看微視頻，然后再誦讀，以此加深對(duì)情感和意境的了解和領(lǐng)悟。因此，聲音和顏色的選擇一方面構(gòu)建了一個(gè)相當(dāng)?shù)那榫埃环矫嬉彩羌訌?qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵和意境的了解。

微課是一種教育資源，也是一種教學(xué)方法，其對(duì)于情感的表達(dá)和展現(xiàn)有著獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引入這一教學(xué)資源，更重要的是用好這一資源。特別是要結(jié)合語(yǔ)文這一科目的特點(diǎn)和特色，即豐富的情感和深厚的文化底蘊(yùn)，靈活運(yùn)用微課資源，盡可能多地展現(xiàn)那些文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而展現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的無(wú)窮魅力和語(yǔ)文課堂的豐富多彩。

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