郭珍珍++伊永芳

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。目前，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不少教師開(kāi)始注重角色扮演的口語(yǔ)教學(xué)方法，這種教學(xué)方式由于讓學(xué)生自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，因而贏得不少學(xué)生的喜愛(ài)。這種口語(yǔ)教學(xué)方式有助于讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中深刻了解文章內(nèi)容，并有效提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，得到不少教師的青睞。綜合來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的角色扮演教學(xué)方法主要有以下幾種方式。

1. 固定式的口語(yǔ)扮演方式

固定式的口語(yǔ)扮演方式，顧名思義就是在每次口語(yǔ)教學(xué)中都采用統(tǒng)一的扮演模式，即讓學(xué)生扮演文中的各個(gè)角色，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色分配。這種方式的角色扮演一般都是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行的。在這里，我們以人教版高一英語(yǔ)《Wildlife Protection》這一課為例予以說(shuō)明。

在課程開(kāi)始前，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配。比如讓學(xué)生A、B、C分別扮演不同的動(dòng)物，學(xué)生E、F、G、分別扮演獵人、飼養(yǎng)員、環(huán)保工作者。這為下一步開(kāi)展口語(yǔ)交際做好角色分配。

然后，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好對(duì)話(huà)獨(dú)白，分別讓學(xué)生所代表的角色進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。特別是扮演獵人、飼養(yǎng)員和環(huán)保工作者的學(xué)生，他們的話(huà)語(yǔ)較多，在整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)。

最后，對(duì)話(huà)任務(wù)完成后，教師要給予點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，并同時(shí)找出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生找到自己存在的不足，教師并給予改進(jìn)的方法。

以上角色扮演的過(guò)程是一般固定式口語(yǔ)扮演的重要程序，即角色分配、完成任務(wù)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)步驟。這三個(gè)步驟互相促進(jìn)，共同組成了固定式的口語(yǔ)扮演方式。

2. 自由發(fā)揮角色扮演的方式

自由發(fā)揮角色扮演就是在口語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生自由扮演或組合任何角色，通過(guò)后口語(yǔ)交流的方式進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。如果說(shuō)固定式的角色扮演需要學(xué)生按照教材的基本內(nèi)容進(jìn)行角色分配和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的話(huà)，那么，采取自由發(fā)揮角色扮演的方式就有效避免了固定式角色扮演的不足。原因在于，自由發(fā)揮角色扮演能夠通過(guò)學(xué)生的自主想象充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，口語(yǔ)天馬行空，也可以按部就班，是一種真正訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的角色扮演方式。

自由發(fā)揮角色扮演方式的開(kāi)展，不需教師對(duì)語(yǔ)言對(duì)話(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒(méi)有教材的束縛，學(xué)生憑借自己的想象進(jìn)行言語(yǔ)交流。因此，要合理發(fā)揮出自由發(fā)揮角色扮演的真正效果，需要做好以下步驟。

一是教師可以設(shè)定對(duì)話(huà)情景，而不是對(duì)話(huà)內(nèi)容。對(duì)話(huà)情景的設(shè)置僅僅需要教師制定一個(gè)大概的對(duì)話(huà)環(huán)境，比如在教室中戀愛(ài)的對(duì)方在談?wù)撡I(mǎi)房的問(wèn)題、去旅游的問(wèn)題等。大概的范圍確定后，就給學(xué)生劃定了基本的對(duì)話(huà)范圍，便于學(xué)生選題。

二是學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮角色扮演。學(xué)生根據(jù)自己的選題，按照自己設(shè)定的對(duì)話(huà)內(nèi)容分別設(shè)定對(duì)話(huà)主體，主體的設(shè)定可以是兩人、三人，甚至是多人。然后讓對(duì)話(huà)主體積極投入到對(duì)話(huà)情景中去。

三是自由發(fā)揮角色扮演過(guò)程完成之后，教師給予點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式仍然采取以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中獲得認(rèn)可感，進(jìn)而提高自主參與角色扮演的活動(dòng)中去。

3. 課外角色扮演的方式

高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升不能僅僅局限于課堂上，實(shí)際上，課外也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)角色扮演的重要場(chǎng)所和主要陣地。對(duì)此，教師不但積極鼓勵(lì)學(xué)生自主的開(kāi)展課外口語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生開(kāi)展課外口語(yǔ)角色扮演提供方便。

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要積極為學(xué)生爭(zhēng)取課外口語(yǔ)角色扮演的機(jī)會(huì)，比如經(jīng)常性的邀請(qǐng)一些外籍教師參與到口語(yǔ)角色扮演活動(dòng)中去，或者向?qū)W校提請(qǐng)開(kāi)放課外口語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地等，總之，教師要為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)角色扮演提供各種方便。

另外，教師還要從自身出發(fā)為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)角色扮演研究新方法、新形式。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)不再簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足于一般的角色扮演活動(dòng)，而要求更新的、甚至更為時(shí)尚的角色扮演活動(dòng)。對(duì)此，教師要善于了解學(xué)生的真實(shí)需求和生活中的一些事件。比如可以組織學(xué)生扮演太空人，進(jìn)行太空模擬對(duì)話(huà)等。

綜上所述，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演已經(jīng)成為不少教師喜愛(ài)的教學(xué)方式，也成為不少學(xué)生喜愛(ài)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。面對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師不但要善于研究英語(yǔ)教材、還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些事件，合理地運(yùn)用好教材開(kāi)展固定式的口語(yǔ)角色扮演方式，并積極開(kāi)展各種形式的自由發(fā)揮式的角色扮演方式。同時(shí)，教師要在研究新的角色扮演方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外角色扮演方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出課堂，在課外開(kāi)展各種新形勢(shì)的角色扮演方式，真正讓學(xué)生達(dá)到課堂內(nèi)外角色扮演方式的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

宋莉. 基于職場(chǎng)交際的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究與應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2015（32）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)）