洪海軍

在目前的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)一堂英語課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否有效。而學(xué)生能夠積極地參與課堂活動(dòng)是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要保證。本文以深圳九年級(jí)英語上冊(cè)第八單元的英語教學(xué)為例，著力于該教學(xué)課堂活動(dòng)中學(xué)生不愿參與的突出問題進(jìn)行反思，探討造成該問題的主要原因和對(duì)策。

1. 原因

1.1活動(dòng)形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣

在本單元的正式教學(xué)環(huán)節(jié)，我所設(shè)置的課堂活動(dòng)與以往沒有較多改變，活動(dòng)的形式和要求都是學(xué)生較為熟悉的。比如，對(duì)于該單元閱讀教學(xué)的活動(dòng)，教師只是要求學(xué)生：“Please read the article carefully and answer the following questions.”因此，面對(duì)這樣的課堂活動(dòng)，很多學(xué)生不愿意也不樂于參與進(jìn)來。

1.2英文小說內(nèi)容難度不適，不利于學(xué)生積極參與

經(jīng)過本人的反思，在該單元的課堂活動(dòng)中學(xué)生不愿意參與進(jìn)來的原因除了活動(dòng)形式過于單一之外，還有一個(gè)重要的原因便是英文小說難度較大，很多中學(xué)生對(duì)小說這一題材并不熟悉，并且他們對(duì)小說中的背景，人物以及深層次的社會(huì)含義都不能準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂。比如，在講解深圳九年級(jí)英語上冊(cè)的相關(guān)小說時(shí)，很多學(xué)生直接說“It is too difficult for me. I can not understand the writing background of this novel.”

2. 教學(xué)策略反思

2.1不斷拓展思維，設(shè)置豐富多彩的課堂活動(dòng)

在筆者看來，目前，為了能夠有效避免上述所提到的問題，一線的教師應(yīng)該努力做一名研究型的教師。其中，研究的一個(gè)重要方面便是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，不斷設(shè)置新穎別致，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂活動(dòng)內(nèi)容。為了能夠做到這一點(diǎn)，包括筆者在內(nèi)的一線教師應(yīng)該積極地拓展思維，樂于思考并接受新的教學(xué)活動(dòng)形式。比如，對(duì)于本單元的閱讀教學(xué)，為了能夠促使更多地學(xué)生積極地參與進(jìn)來，除了設(shè)置一些閱讀后的問答類型的問題之外，教師還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容改編成一篇完形填空題，并要求學(xué)生“Please read the article again and fill in the following blanks.” 這樣的設(shè)置不僅可以使學(xué)生眼前一亮，還能將平時(shí)的課堂教學(xué)與考試緊密聯(lián)系起來，鍛煉了學(xué)生的綜合英語能力。當(dāng)然，除此之外，教師還可以設(shè)置一些課文復(fù)述，課文改編，課文縮寫，課文續(xù)寫類的課堂活動(dòng)。比如說，對(duì)于該單元的閱讀教學(xué)，為了能夠使得學(xué)生的思維不斷地處于積極地活動(dòng)的狀態(tài)，教師可以為他們?cè)O(shè)置如下課堂活動(dòng)：“Please shorten this article according to the previous contents. Here， I have offered you some necessary words and sentences.” 這樣，學(xué)生們便能在課堂上充分發(fā)揮自己的能力，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的實(shí)踐。

2.2充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置難度適中的活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)筆者的反思，為了能夠有效避免在英語課堂活動(dòng)中學(xué)生不愿意積極參與的問題，針對(duì)英文小說難度過大的問題，教師可以事先對(duì)學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)生的基本情況有一個(gè)大致的了解，了解他們以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，了解他們的相關(guān)背景知識(shí)得積累怎么樣，了解他們的相關(guān)能力怎么樣，并根據(jù)所了解的結(jié)果再設(shè)置難度適中的活動(dòng)內(nèi)容，以確保這樣的課堂活動(dòng)既在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，難度又在他們所在的知識(shí)層次之上。然后，在了解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式進(jìn)行小說教學(xué)，如觀看由某部小說所改編的電影，或者提前看講解該小說發(fā)生的時(shí)代背景的視頻等等。

總之，根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并積極采取多樣的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)參與，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合英語能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 霍林生， 溫玉蘭. 讓每位學(xué)生都成為對(duì)話課堂的主角--淺析如何在初中英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的主動(dòng)性[J]. 太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012（10）.

（作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校）