朱立

摘 要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的科學(xué)舉措。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)最為活躍的部分，其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用更是我們關(guān)注的焦點。本文以高職應(yīng)用寫作教學(xué)為探討對象，在分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的釋義的基礎(chǔ)上，指出應(yīng)用寫作教學(xué)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性，并相應(yīng)提出了具體內(nèi)容和實施步驟，以期促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)過程，提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職學(xué)生；應(yīng)用寫作能力

中圖分類號：H152 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-17

在當(dāng)今競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)用文是人們辦理公務(wù)、處理個人事務(wù)必不可少的工具，使用頻率越來越高，也逐漸成為現(xiàn)代人擇業(yè)、企業(yè)用人的必備素質(zhì)。因此，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)成為社會、企業(yè)、家長的共識。教育家葉圣陶先生在與《寫作》雜志編輯談話時也曾說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！笨墒菍嶋H情況是很多高職學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)后，仍然不會寫應(yīng)用文，不會寫計劃、總結(jié)，分不清請示與報告的區(qū)別，甚至連請假條也寫不規(guī)范。

從教學(xué)實踐來看，高職應(yīng)用寫作教學(xué)效率低下的一個原因是在傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段上存在缺陷和滯后。在互聯(lián)網(wǎng)時代，將信息技術(shù)引入教學(xué)，推動應(yīng)用寫作教學(xué)的發(fā)展和變革已成為不可阻擋的趨勢。因此，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢以及應(yīng)用寫作教學(xué)的特點、規(guī)律，探索適用于應(yīng)用寫作教學(xué)的方法和手段，為提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力提供一條有效的途徑。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師為中心，是從教的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“教”。建構(gòu)主義理論的核心就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對主動建構(gòu)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，教師可以根據(jù)建構(gòu)主義理論，為學(xué)生構(gòu)建一個合適的、富有個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在互聯(lián)網(wǎng)信息時代得到了信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，有其自身無可比擬的優(yōu)勢。

應(yīng)用文寫作教學(xué)另一個研究理論——過程論，強(qiáng)調(diào)寫作是一個研討、撰寫、修改的過程，它主張應(yīng)以作者為核心，強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容和意義，認(rèn)為文章的形式要為內(nèi)容服務(wù)，同時還強(qiáng)調(diào)文本語境對于寫作的重要性。這一理論更符合應(yīng)用寫作的教學(xué)目的。一方面發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使寫作理論貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實和實際狀況；另一方面，教師不再是教學(xué)的中心，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生有效地將寫作策略運用于寫作過程中，使學(xué)生從被動執(zhí)行變?yōu)橹鲃涌刂茖懽??；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性與超文本性為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生閱讀的視野，補(bǔ)充了教材的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生提供更豐富、全面的文本語境，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，應(yīng)用寫作教學(xué)理念也由過去的“以書為本，以講為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，以練為主”?/p>

以上兩種理論作為依據(jù)的新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)引起國內(nèi)外教育界專家和學(xué)者的高度關(guān)注，如學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，微課、慕課、WAP移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)等。因而，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的應(yīng)用寫作教學(xué)方式和手段是順應(yīng)時代發(fā)展的，是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。

促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化高職應(yīng)用寫作教學(xué)過程，提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力。其好處體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.互聯(lián)網(wǎng)的普及為高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截至2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。各類高校都基本開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生都具備了基本的計算機(jī)知識，較為熟悉或已掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，具有快捷、方便、操作性強(qiáng)、課堂效率高、信息容量大的特征，為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)提供了較為強(qiáng)大的技術(shù)支持和嶄新的學(xué)習(xí)模式；同時，由于高職學(xué)生對新知識、新方法的探索和追求，使利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線寫作訓(xùn)練成為一種現(xiàn)實可能性。

2.在線學(xué)習(xí)對高職寫作教師提出了更高和更嚴(yán)的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代的到來，這對教師也提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在線學(xué)習(xí)這種超越平面、跨越時空的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使認(rèn)知、閱讀、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率。這種快捷、直觀、生動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式已經(jīng)被高校教師所接受并廣泛應(yīng)用，它與傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)方式相比，需要教師改變其傳統(tǒng)的知識儲備、傳播和提取的模式，使得教學(xué)方式表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好，知識組織形式靈活，有利于獲得最佳教學(xué)效果；此外，寫作教師能全面參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的整個過程。

3. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用寫作訓(xùn)練高度自由化

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式中教師一般是先講授某一個文體的理論知識，再結(jié)合具體實例總結(jié)一下這個文體的格式或者寫作方法，在課程快結(jié)束的時候布置相關(guān)的應(yīng)用寫作練習(xí)題。自覺性較高的學(xué)生一般能按時完成，自覺性差的學(xué)生對作業(yè)置之不理。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的應(yīng)用寫作訓(xùn)練從本質(zhì)上來看能避開傳統(tǒng)應(yīng)用寫作訓(xùn)練的不利因素，不受課堂和課時的限制，不受“一對多”教學(xué)方式的限制。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道個別化學(xué)習(xí)和個別化訓(xùn)練選擇適合自己的應(yīng)用寫作訓(xùn)練題進(jìn)行在線訓(xùn)練，訓(xùn)練成果可以由一個或多個學(xué)生、老師或者第三方共同參與評價、打分。教師通過在線平臺瀏覽學(xué)生成果，從中選出一些優(yōu)秀和較差或者水平等級不同的文章，讓學(xué)生圍繞應(yīng)用寫作要求，從字、詞、句、段、言等方面進(jìn)行集體評改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的訓(xùn)練要求更加明確，學(xué)生參照范例進(jìn)行自我修改，小組互改，這樣不僅能從范文中汲取長處，也能從較差的文章中吸取教訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助、取長補(bǔ)短的機(jī)會，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，開展針對性的輔導(dǎo)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了寫作技巧，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要融入教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對寫作教師的素質(zhì)和能力要求也在提高。同時，信息時代下，應(yīng)用寫作與計算機(jī)學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、信息學(xué)、編輯學(xué)、美學(xué)等學(xué)科高度融合滲透，原有的知識和能力結(jié)構(gòu)已不能滿足教學(xué)要求，因此，應(yīng)用寫作教師也面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和方法，熟悉多媒體計算機(jī)使用技術(shù)，更要下功夫研究制作符合應(yīng)用寫作規(guī)律和程序的教學(xué)課件。只有這樣，教師才能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)課堂，提高其學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣和自主性；教師則能夠繼續(xù)保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，幫助學(xué)生“走出”網(wǎng)絡(luò)，貼近現(xiàn)實，寫出符合社會實踐要求的應(yīng)用文章。

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