梁麗英

【摘 要】課堂教學是學校實施教育的主要形式，但長期以來，課堂教學卻存在著一個嚴重的問題，即學生在課堂上缺乏創(chuàng)造力，缺乏一種和諧的教學氛圍。讓和諧教育走進課堂是我們教育工作者義不容辭的責任。

【關鍵詞】和諧課堂 思想品德教學 轉變觀念 師生關系 課堂氛圍

在新課程形勢下構建和諧課堂對每位教師都是一次真正的考驗。能否建立良好的課堂氛圍關鍵在于教師如何引導學生。那么初中思想品德課教師該如何構建和諧的思想品德課堂，促進學生和諧發(fā)展，使思想品德課堂凸顯時代感、針對性、實效性和主動性呢？在此，筆者就構建和諧的思想品德課堂提出一些粗淺的看法。

一、教師轉變觀念，是構建和諧思品課堂的基本前提

教學觀念對課程改革具有先導性和前瞻性的作用。在傳統(tǒng)的思想品德課教學中，一直存在著“一日為師，終身為父”“嚴師出高徒”等教師中心主義觀念，單純強調教師在課堂上的地位、權威，忽視了學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。其實在教育教學中，課堂是學生的課堂，教師應是學生課堂的設計者、指導者，現(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的尊重和信任，教師和學生應該是平等合作的伙伴關系。只有轉變了觀念，才能營造出和諧的課堂氣氛。

二、建立和諧的師生關系，是構建和諧思品課堂的重要基礎

新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧思品課堂氣氛，使學生獲得成功的最重要的保證。在教學中，可采用以下幾種方法建立和諧的師生關系：

（一）把微笑帶進課堂。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。

（二）把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵。去年，我給七年級上課，班里女生較多，開始課堂氣氛不活躍，期中測試整體成績不理想?？己蟮牡谝惶谜n上，我說：“同學們，這次測試我們班考得不錯，達到了老師的預期目標，這說明在座的每一個同學都能認真學習我們思品這門課程，老師相信，下一次會更好！”這時，我從每一個孩子的臉上看到了自信與喜悅。期末考試，這個班成績名列全校第一。教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立相關的獎項。對于學生有新意、有獨特見解的發(fā)言要及時給予鼓勵，課后頒發(fā)適當獎品。這樣不僅能夠營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。如我在布置作業(yè)時，通常都先征求同學們的意見，然后確定作業(yè)量、交作業(yè)的時間。這樣，既保證了作業(yè)的質量，又融洽了師生關系。

三、創(chuàng)設開放的課堂氛圍，是構建和諧思品課堂的有效手段

在傳統(tǒng)的思品課教學中，教師只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學效果大大降低。因此，在思想品德課教學過程中，教師要努力創(chuàng)設各種良好的課堂教學情境，例如創(chuàng)設問題情境、形象情境等等，幫助學生盡快進入角色。引導學生大膽質疑，獨立思考，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，尊重學生個人感受和獨特見解，尊重學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程，進而把思想品德課堂變成一個關注學生成長的樂園，成為師生共同學習、共同發(fā)展，快樂而充滿活力的課堂。

（一）把活動帶進課堂。新課標指出：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需要。如在《男女生交往的藝術》教學中，為了幫助新生掌握交往應遵循的原則，我創(chuàng)設了一個男同學向女同學借文具的情境，讓幾位學生來演，然后再組織學生討論，哪位男同學做得最好，女同學更容易接受，這樣在活動中讓學生掌握知識。

（二）把競爭帶進課堂。根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、小組答題競賽，可允許先回答正確的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽。

（三）把生活帶進課堂。教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界。新課標也強調教學要聯(lián)系學生生活實際。讓具體的生活實例走進課堂，會使枯燥的知識趣味化，將生活與教材融為一體，有利于營造民主和諧的教學氣氛。

總之，在思想品德教學中構建和諧課堂，可以提高教學的實效性，可以促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)教育教學目標，這是每個教師必須認真探究的課題和努力的方向。

【參考文獻】

[1]吳鐸，彭承福主編.中學思想政治課教學法（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，1994.

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