董雪

時(shí)光在書(shū)頁(yè)中一天天翻過(guò)，驀然回首，我已經(jīng)在學(xué)校度過(guò)了十個(gè)春秋，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我一直在重復(fù)著英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)絲毫不見(jiàn)起色，我在思索中感悟，如何才能提升教育質(zhì)量？在課堂中，我的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，可當(dāng)他們遇到長(zhǎng)篇閱讀文章時(shí)，課堂就如一潭死水，學(xué)生的“靜”與我的“急”形成了鮮明對(duì)比。

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，我能夠深刻體會(huì)到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了提高。可是教學(xué)改革、新課程的開(kāi)發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂“兩極分化”的現(xiàn)象。這著實(shí)讓我苦惱了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。新課標(biāo)要求我們：要面向全體學(xué)生，一切要為了學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)還提出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、補(bǔ)充或調(diào)整。我知道，其他英語(yǔ)教師和我一樣，都在英語(yǔ)教學(xué)中努力去達(dá)到新課標(biāo)的要求?？墒墙Y(jié)果呢？教材的開(kāi)發(fā)和教學(xué)的改革造就了一批優(yōu)秀的學(xué)生，而“兩極分化”現(xiàn)象也愈演愈烈。我認(rèn)為自己在教學(xué)中忽視了一點(diǎn)就是：語(yǔ)言教學(xué)要?dú)w其本真，要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不能舍棄所有的傳統(tǒng)的教育方法。在本文中，我主要談?wù)撚⒄Z(yǔ)課堂中的朗讀教學(xué)。學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì)讀。你叫一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂、交流或做題呀？一直讓他們補(bǔ)語(yǔ)法、背單詞，我認(rèn)為是無(wú)濟(jì)于事的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累，方能自如地與人進(jìn)行交流、溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重要性

（一）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師。”初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先動(dòng)口模仿，通過(guò)朗讀所學(xué)的句型、課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀，可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。有了這種能力，就能為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開(kāi)口說(shuō)，使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

（二）朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯

孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，單詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，能通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

（三）朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段

學(xué)生把書(shū)面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說(shuō)、寫(xiě)起來(lái)就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“Asking the way”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組擴(kuò)充，進(jìn)行實(shí)際操練。如：

A： Good morning，Li Ping.

B： Good morning，Liu Hong.

A： Can you tell me the way to the Zhong Shan park？

B： Sure，you can go by the No.15 bus

A： Can I go on foot？

B：sure，if you like .It is not far.

A： Thank you very much.

B： You are welcome.

這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語(yǔ)，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。

（四）朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

通過(guò)教師示范讀，學(xué)生能聽(tīng)出課文中剛學(xué)過(guò)的某些詞語(yǔ)甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

（一）范讀

用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。

（二）領(lǐng)讀

利用錄音機(jī)領(lǐng)讀，讓學(xué)生把握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是教師富有深情的領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使朗讀富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。

（三）伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。

（四）齊聲朗讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（五）個(gè)別朗讀和分角色朗讀

個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和快樂(lè)感，增強(qiáng)了自信心。

（六）背誦并復(fù)述

背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。復(fù)述有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，讓朗讀充滿活力，極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂中讓每一個(gè)學(xué)生參與朗讀，盡量減少教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象，并要科學(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。