陳英勇

【摘 要】目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在全國(guó)上下一片“減負(fù)”聲中，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)廣大農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸如教學(xué)效率低、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果欠佳、學(xué)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重、家長(zhǎng)教育價(jià)值觀薄弱等問(wèn)題。目前，農(nóng)村初中教育已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，徹底打破了以分?jǐn)?shù)來(lái)選拔學(xué)生的傳統(tǒng)，所有的小學(xué)畢業(yè)生都進(jìn)入初中就讀。由于部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加上初中階段所學(xué)知識(shí)量的劇增、難度的加大，許多從小學(xué)升入初中的學(xué)生難以適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，數(shù)學(xué)課表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在此，筆者談一談自己對(duì)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些看法。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)幾種原因的分析

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較低。許多家長(zhǎng)不能直接輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，教育方法簡(jiǎn)單。

（二）受“打工掙錢(qián)潮”的影響，許多家長(zhǎng)外出打工，將孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里，隔代教育效果較差。

（三）受“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，不少學(xué)生“身在學(xué)校心在外”，導(dǎo)致許多學(xué)生的自信心缺乏，厭學(xué)、失學(xué)者多。

（四）由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)校家庭對(duì)性教育不夠，青春期的到來(lái)，對(duì)異性朦朧的渴望，早戀現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)。

（五）由于網(wǎng)吧老板的黑心和電腦的普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越癡迷，厭學(xué)思想十分嚴(yán)重。

（六）學(xué)習(xí)時(shí)間不足。由于農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)常要承擔(dān)較多的田間勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，加上家庭條件又差，往返學(xué)校又有一定路途，從而課外學(xué)習(xí)時(shí)間就更少了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)科成績(jī)的前提

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展多年了，但是許多教師在講課的時(shí)候還是很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來(lái)十分生動(dòng)的內(nèi)容以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述，反而變得枯燥乏味。因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授知識(shí)時(shí)多考慮一下自己講授的知識(shí)以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）用好風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問(wèn)的多少，語(yǔ)言藝術(shù)也起著關(guān)鍵作用。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，若干巴巴地講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)，教師就要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，以達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。如在進(jìn)行實(shí)數(shù)的教學(xué)時(shí)，不少判斷題牽扯到0和圓周率π，為防止誤判，可以幽默一下：0是有理數(shù)的司令，而π是無(wú)理數(shù)的司令，雙方在司令的指揮下決戰(zhàn)，戰(zhàn)成平手，握手言和，統(tǒng)稱實(shí)數(shù)，在數(shù)軸上均有相應(yīng)的位置對(duì)應(yīng)；在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，借助自己兩臂，時(shí)而伸展，時(shí)而“飛翔”，借此來(lái)說(shuō)明二次項(xiàng)系數(shù)a對(duì)開(kāi)口方向和張口大小的影響，等等。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用好課堂生成問(wèn)題。生成問(wèn)題一般不在所備教案范圍內(nèi)，大部分是學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華理解，它可能不局限于固定的答案，需要在教師的引導(dǎo)下探究解決。對(duì)于課堂上的生成問(wèn)題，我們不能避而不“聞”，而應(yīng)隨時(shí)捕捉并加以有效利用，在尊重學(xué)生需要和想法的同時(shí)，適度調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生成問(wèn)題進(jìn)行合理挖掘，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）用好典型例題。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的圖象解法時(shí)，一定不要按照課本例題進(jìn)行單一教學(xué)，必須讓學(xué)生通過(guò)兩條直線相交發(fā)現(xiàn)所有數(shù)學(xué)信息：一條直線和兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，兩條直線和一坐標(biāo)軸圍成的圖形面積，兩條直線和兩坐標(biāo)軸圍成的圖形面積，一個(gè)一元二次方程的無(wú)窮多個(gè)解恰好就是構(gòu)成直線的無(wú)窮多個(gè)點(diǎn)，兩條直線的交點(diǎn)即是方程組的解，一次方程與不等式以及函數(shù)值的大小比較等；處理二次函數(shù)圖像信息問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)信息，如各項(xiàng)系數(shù)及判別式符號(hào)，對(duì)稱軸透視出的相等或不等關(guān)系，所標(biāo)數(shù)值代入解析式透視出的數(shù)量關(guān)系，由等式和不等式聯(lián)立派生出的不等關(guān)系等。說(shuō)白了就是“小題大做”，使數(shù)學(xué)知識(shí)向規(guī)律性靠攏。

三、提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵

從古到今，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但如今這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不再僅僅是課堂里的講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是課堂中的組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

（一）課余時(shí)間應(yīng)該重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，特別是現(xiàn)在的農(nóng)村初中，課余時(shí)間比較充裕，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活，又將生活原型通過(guò)歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅局限于課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過(guò)程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他（她）們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)完善地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

（二）自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開(kāi)始。在初步養(yǎng)成看書(shū)習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可以在課外活動(dòng)小組中組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，從而進(jìn)一步同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——再閱讀”的良性循環(huán)。

（三）從2010年開(kāi)始，教育部對(duì)農(nóng)村初中的“薄改項(xiàng)目”學(xué)校的每個(gè)教室都配有電子白板，可以通過(guò)多媒體展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容。利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過(guò)程，教師能運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

（四）在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納、提煉和概括。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程可以使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類(lèi)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師。要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問(wèn)題的不同解法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性等原則。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時(shí)代的潮流，積極探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。