陳榮權(quán)

【摘 要】本文主要針對初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入展開論述。首先對新課導(dǎo)入的概念進(jìn)行界定，然后提出幾種新課導(dǎo)入的具體策略。研究結(jié)果表明，有效的新課導(dǎo)入策略可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 方式

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)乎課堂教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙的話，能給接下來的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；反之，如若新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好，或是根本沒有進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，那么教師整體課堂教學(xué)也會(huì)受到影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭用高效的新課導(dǎo)入方法引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、新課導(dǎo)入的概念界定

張艷紅（2012）在碩士畢業(yè)論文《高中語文新課導(dǎo)入探討》中提出：新課導(dǎo)入是任課教師在教課之前，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，是教學(xué)起始階段教師及學(xué)生一切教學(xué)活動(dòng)的總稱。梅亞平（2014）在其碩士畢業(yè)論文《小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其對策》中認(rèn)為：新課導(dǎo)入，即在課堂教學(xué)進(jìn)入正題之前，教師有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地利用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境，化解知識(shí)難度，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。綜合上述觀點(diǎn)，本文認(rèn)為所謂的新課導(dǎo)入就是教師在課堂新授課的開始階段所實(shí)施的一切教學(xué)活動(dòng)的總稱。

二、初中數(shù)學(xué)新課的主要導(dǎo)入方式

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，可以采用如下方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入：

（一）發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入法

發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入法是指教師通過組織學(xué)生展開相關(guān)的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的一種新課導(dǎo)入方法。這樣的新課導(dǎo)入方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，同時(shí)有利于激發(fā)他們新課學(xué)習(xí)的興趣。

例如，執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“學(xué)生們，昨天放學(xué)之后老師要求你們今天帶來一把小剪刀和一張白紙，你們都帶來了嗎？”問題提出之后，學(xué)生立刻回答說：“帶來了！”我接著說道：“很好，現(xiàn)在請你們拿出剪刀并將白紙剪成一個(gè)三角形的形狀?！甭牭轿业闹噶钪?，學(xué)生立刻動(dòng)手操作起來，不一會(huì)兒，三角形就在學(xué)生的手中誕生了。接下來，我又要求學(xué)生將三角形的三個(gè)角減下來，并將這三個(gè)角拼湊在一起。然后問道：“學(xué)生們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”答案當(dāng)然毫無例外：“三個(gè)角拼成了一個(gè)平角?！?/p>

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我利用動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“三角形內(nèi)角和等于180°”這個(gè)定理，這樣的新課導(dǎo)入方式是成功的，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作成功實(shí)現(xiàn)了探索發(fā)現(xiàn)。

（二）直觀式導(dǎo)入法

直觀式導(dǎo)入法的最大特點(diǎn)即是直觀，可以讓學(xué)生一眼望去就知道本課將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。很多一線教師在新課導(dǎo)入階段均喜歡采用直觀式導(dǎo)入法，我在具體的新課教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常采用直觀式導(dǎo)入法，由于直觀式導(dǎo)入法的有效介入，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以有效提升。

例如，執(zhí)教《圓》的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：拿出事先準(zhǔn)備好的一根小細(xì)繩，將小細(xì)繩的一端固定在黑板上，另一端系上粉筆，然后拉直細(xì)繩，讓粉筆的軌跡繞固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，最終形成一個(gè)首尾相接的曲線?？吹綄W(xué)生驚訝的表情，我說道：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容——圓。而圓的定義也與我剛才的操作過程非常相似，當(dāng)一條線段繞著它的一個(gè)端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它的另一個(gè)端點(diǎn)的軌跡叫作圓?！?/p>

直觀式導(dǎo)入法是初中數(shù)學(xué)課堂中常用的新課導(dǎo)入方法，這種新課導(dǎo)入方法操作簡單，學(xué)生也容易理解，可以說是一種非常高效的新課導(dǎo)入方法。這里需要注意的是，直觀式導(dǎo)入法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不能過于頻繁，應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用。

（三）口訣式導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，尤其是對于相關(guān)數(shù)學(xué)原理，很多學(xué)生都難以理解。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，可以將一些數(shù)學(xué)原理編成口訣，利用口訣幫助學(xué)生記憶和理解?；诖朔N情況，我們在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的時(shí)候也可以適時(shí)采用口訣式導(dǎo)入法。

例如，執(zhí)教《完全平方公式》一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“首平方，尾平方，兩倍首尾放中央，它的符號(hào)看前方?！甭牭轿艺f的話，學(xué)生百思不得其解，心中不免納悶：老師今天怎么了？竟然說出這樣一些莫名其妙的話?？吹綄W(xué)生疑惑的表情，我索性將剛才的口訣寫在黑板之上，寫完之后學(xué)生還是看不懂。于是我解釋道：“這個(gè)口訣與我們今天要學(xué)習(xí)的完全平方公式是密切相關(guān)的，你們記住這個(gè)口訣之后就可以將完全平方公式有效地記憶下來了。”聽到我這樣說，學(xué)生才恍然大悟。由于受到新課導(dǎo)入階段口訣的影響，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也表現(xiàn)得非常積極，他們很快就當(dāng)堂記住了完全平方公式。

口訣式導(dǎo)入法是一種非常新穎的新課導(dǎo)入方法，它的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，運(yùn)用口訣式導(dǎo)入法，教師必須要事先對相關(guān)的口訣進(jìn)行搜集和整理，或是自己編制口訣，只有做到充分準(zhǔn)備方能有效地在新課導(dǎo)入階段運(yùn)用口訣導(dǎo)入法。

（四）設(shè)疑式導(dǎo)入法

為了有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，教師還可以采用設(shè)疑式導(dǎo)入法。設(shè)疑式導(dǎo)入法，顧名思義，是指教師設(shè)置懸念，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)興趣的一種新課導(dǎo)入方法。這種新課導(dǎo)入方法可以有效激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《平方根》一課的時(shí)候，在新課導(dǎo)入階段，我首先提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我現(xiàn)在想問大家一個(gè)問題，你們知道9的平方根是多少嗎？”這個(gè)問題對于學(xué)生來說并不難，很快就有學(xué)生回答說：“9的平方根是3?！甭牭竭@樣的回答我接著說道：“看來你們真的很棒，下面老師再問你們一個(gè)問題，這次你們就未必答得出來了。請問2的平方根是多少呢？”這個(gè)問題還真是難住了學(xué)生，教室內(nèi)久久沒有回答的聲音?？吹酱朔N情況，我說道：“你們想知道這個(gè)問題的答案嗎？”學(xué)生異口同聲地回答說：“想！”“在這里老師先賣一個(gè)關(guān)子，事實(shí)上答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)習(xí)完新課你們就會(huì)知道答案了。”

設(shè)疑式導(dǎo)入法對于初中生的新課學(xué)習(xí)興趣來說就是一種激發(fā)，它讓學(xué)生疑惑不解，也讓學(xué)生對新課學(xué)習(xí)增添了幾分興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段可以多采用設(shè)疑式導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生懷著“解疑”的心態(tài)學(xué)習(xí)新課，帶領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的海洋。

三、結(jié)語

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法并不僅局限于上述幾種，由于篇幅有限，就不再一一論述。對于上述幾種新課導(dǎo)入方法，在具體的新課導(dǎo)入階段教師必須要活學(xué)活用。唯有恰當(dāng)、合適才能稱之為有效的新課導(dǎo)入方法，切不能墨守成規(guī)，機(jī)械運(yùn)用，否則可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

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