湯麗花

孩子愛(ài)聽(tīng)故事，可以說(shuō)，聽(tīng)故事是絕大多數(shù)孩子心理發(fā)展的需要。我班的孩子亦是如此，一到聽(tīng)故事的時(shí)間，他們便自覺(jué)地安靜下來(lái)，手掌撐著下巴，小眼睛瞪得老大，等著聽(tīng)故事。不知不覺(jué)，故事走進(jìn)了孩子的心靈世界，成了他們幼兒園生活中不可或缺的一部分。繪本“故事”已經(jīng)以它的新目標(biāo)和新視角，走進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)生活，成了孩子喜愛(ài)的課程。

一、選擇合適的繪本故事，打開(kāi)孩子的心扉

繪本故事欣賞是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練的一種非常好的形式，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把鑰匙，而講好故事的第一步就是選擇適合孩子的繪本故事。

1.選擇符合孩子心智發(fā)育水平的繪本故事

兒子剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我給他背“小貓咪咪”的兒歌，講“小兔子拔蘿卜”的故事，這些他都很愛(ài)聽(tīng)，每晚都是這幾個(gè)故事，他聽(tīng)得起勁，可我有些疲沓。終于有一天，我試著講了”小兔子彼得的故事”，剛開(kāi)始他還認(rèn)真聽(tīng)，很快他就不愿意繼續(xù)聽(tīng)了，最后冒出一句“不好聽(tīng)”，我只好作罷。后來(lái)想想，相對(duì)他當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)略微復(fù)雜了一點(diǎn)。其實(shí)，所謂的日日常新都是家長(zhǎng)的一廂情愿，孩子并不討厭重復(fù)地聽(tīng)一個(gè)故事，有一種解釋則是說(shuō)孩子是在驗(yàn)證自己是否記住了這些情節(jié)，果然，等到他會(huì)說(shuō)一整句話的時(shí)候，常常是我說(shuō)了上句，他自然就能接上后續(xù)的情節(jié)。

2.可以針對(duì)孩子個(gè)性選擇繪本故事

如果發(fā)現(xiàn)寶寶個(gè)性上的不足，可有針對(duì)性地選擇一些適當(dāng)?shù)墓适?，潛移默化地引?dǎo)幼兒個(gè)性向良好的方向發(fā)展。借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地接受教育。

3.選擇語(yǔ)感強(qiáng)的繪本故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

3～6歲這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期。父母應(yīng)注意每天給孩子聽(tīng)故事的時(shí)間，繪本中那些短小、生動(dòng)、易背誦的詞匯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，特別有吸引力。家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子敘述他們聽(tīng)到的或者看到的“故事”，這對(duì)于他們表達(dá)能力的訓(xùn)練非常有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)與繪本“故事”相適應(yīng)的環(huán)境，引領(lǐng)孩子的心神

一個(gè)良好的故事環(huán)境，是引導(dǎo)幼兒積極漫游其中的條件，也是教師完成“故事”目標(biāo)的一個(gè)手段，那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的故事環(huán)境呢？

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的故事意境

一個(gè)與故事內(nèi)容相符的意境，往往會(huì)吸引孩子不知不覺(jué)地進(jìn)入故事情節(jié)。在故事意境的創(chuàng)設(shè)中，老師語(yǔ)言尤為重要，它需要教師在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語(yǔ)技巧，創(chuàng)造出故事的意境。另外，我還根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些故事氛圍。如歡快有趣的故事可以配以明快的音樂(lè)、明快的圖片以及明快的語(yǔ)言；抒情的故事可以配舒展的音樂(lè)、意境深遠(yuǎn)的圖片以及優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)愿說(shuō)的故事語(yǔ)境

我們都知道，幼兒是先有言語(yǔ)思維再有言語(yǔ)表述的，在其發(fā)展過(guò)程中，孩子們需要在毫無(wú)約束的環(huán)境中，以自己掌握的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。因此，在活動(dòng)中我與孩子們?nèi)谇⒂H切的關(guān)系，為孩子想說(shuō)多說(shuō)提供了條件。有時(shí)，當(dāng)聽(tīng)了一個(gè)很精彩的故事，我一時(shí)感慨說(shuō)多了，孩子們會(huì)提醒我：“老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?！被蛘撸榫w高漲地和我一起來(lái)，說(shuō)得很過(guò)癮。寬松環(huán)境的形成還來(lái)自老師對(duì)幼兒敢說(shuō)愿說(shuō)的積極的評(píng)價(jià)。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)直觀的故事物境

由于孩子的思維是形象直觀化的，他們喜歡具有動(dòng)感的事物，所以生動(dòng)有趣的教玩具、多樣的活動(dòng)形式，能深深地吸引幼兒。如故事《稻草人的朋友》其內(nèi)容比較遠(yuǎn)離都市孩子的生活，我就制作了一個(gè)立體的沙盤(pán)教具，孩子們對(duì)模擬的田野和稻草人尤感興趣，活動(dòng)時(shí)很投入地聽(tīng)，很投入地說(shuō)，效果很好。我還將一些故事內(nèi)容編排表演，以此激發(fā)幼兒喜歡故事的情感。除此之外，我還讓幼兒每人有一本繪本故事書(shū)，邊聽(tīng)邊看，在講故事時(shí)配以木偶、皮影、動(dòng)畫(huà)等表演樣式引孩子入“境”。

三、掌握一定的技巧講好故事，開(kāi)啟孩子的智慧之門(mén)

1.拿到故事要認(rèn)真梳理，要準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，找出故事的重點(diǎn)。在分析故

事中心思想和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)故事，提出幫助幼兒理解的問(wèn)題。

2.要熟悉故事。給幼兒講故事，不應(yīng)照著書(shū)念，因?yàn)槟顣?shū)不利于思想感情的表達(dá)，影響教育效果。所以在講故事前一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)故事的中心思想和重點(diǎn)熟悉故事，把故事的情節(jié)和主要對(duì)話記熟，同時(shí)要想好怎么講，但不一定把每句都背出來(lái)。在故事情節(jié)和主要對(duì)話不隨便改動(dòng)的情況下，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言去講，會(huì)講得更生動(dòng)，更能吸引幼兒。

3.運(yùn)用手偶表演故事。故事講述過(guò)程中，若伴隨了手偶表演，孩子們的注意力會(huì)更加集中，更好地理解故事內(nèi)容。

4.要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的，如果僅僅是教師一個(gè)人在講，那就不是一次有意義的活動(dòng)，幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。教師在講述的過(guò)程中，一定要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，或聽(tīng)，或看，或說(shuō)，或思考，這樣才能達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

繪本故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。做好了充分的準(zhǔn)備工作，孩子們定能夠更加喜聽(tīng)故事，聽(tīng)懂故事，使繪本故事真正成為打開(kāi)孩子智慧之門(mén)的鑰匙，伴隨孩子的童年生活。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園 江蘇】