韓亞杰

在學(xué)校的管理工作中，教師管理是非常關(guān)鍵的方面，這關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的信譽(yù)度。在教師管理中，通過(guò)某些措施和方法來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)造性，是每一個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)該重視的問(wèn)題。本文主要分析了激勵(lì)的重要性，并介紹了激勵(lì)的概念和農(nóng)村小學(xué)管理中的激勵(lì)方式。

一、在我國(guó)小學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的重要性分析

1.能夠有效地激發(fā)教師工作的積極性

只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)才能保證個(gè)人素質(zhì)能力的不斷提高，雖然，人們能夠通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，但其中最為有效的辦法還屬于設(shè)置一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)采取激勵(lì)的形式來(lái)有效地激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，促使其能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、教研等過(guò)程中來(lái)，并努力通過(guò)各種教學(xué)方式嘗試，來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能水平的不斷提高。

2.有效增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

在教學(xué)管理實(shí)踐中，教師具有雙重的角色，其一，教師作為被管理的對(duì)象，其二，教學(xué)管理者管理工作的實(shí)施還要緊密依靠教師。教師這一身份不同于企業(yè)、公司中的工作人員，而且校方也堅(jiān)決不可利用競(jìng)聘教育崗位改革來(lái)作為管制教師的手段，那樣就會(huì)嚴(yán)重影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與團(tuán)結(jié)性。然而，激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用，能夠使教師真正感受到一種被重視、被尊重的感覺(jué)，從而也能夠幫助實(shí)現(xiàn)大家的緊密團(tuán)結(jié)到一起，共同為教學(xué)事業(yè)而做出貢獻(xiàn)。

3.有效促使教師教育教學(xué)能力的不斷提高

對(duì)于一個(gè)人工作能力的發(fā)揮，激勵(lì)機(jī)制具有重要的推動(dòng)作用；如果激勵(lì)存在但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也就不可能發(fā)揮出本具有的激勵(lì)作用，這樣一種情況下，即使一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)取得很好的成績(jī)；換種情況，當(dāng)一個(gè)人能力一般，但受到了足夠的外部激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)作用，能夠做到全身心忘我投入到工作當(dāng)中，也能取得令人羨慕的成績(jī)。

二、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理中激勵(lì)的有效措施

1.物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的相結(jié)合

精神激勵(lì)雖然對(duì)于激發(fā)教師積極主動(dòng)性發(fā)揮出了一定的作用，但同時(shí)還存在一定的缺陷，該激勵(lì)形式對(duì)于教師的激勵(lì)效果只能維持在一定的時(shí)間期限內(nèi)，時(shí)間一長(zhǎng)這種激勵(lì)效果就會(huì)消失殆盡。針對(duì)精神激勵(lì)的弊端，在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中，對(duì)于教師在采取精神激勵(lì)的同時(shí)，更要重視物質(zhì)激勵(lì)的應(yīng)用，如校方管理者對(duì)于優(yōu)秀教師給予一定的績(jī)效工資等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而將教師的工資與其教學(xué)態(tài)度及表現(xiàn)緊密結(jié)合到一起，使表現(xiàn)好的能夠理所當(dāng)然地獲得高工資，從而有效地激發(fā)出教師工作的主動(dòng)積極性，這種激勵(lì)形式也不會(huì)受到時(shí)間限制。

2.外部激勵(lì)與內(nèi)部的自我激勵(lì)雙管齊下

外部激勵(lì)就是學(xué)校常見(jiàn)的任務(wù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等等，這些都是通過(guò)外界的力量來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，而內(nèi)部的自我激勵(lì)就是說(shuō)通過(guò)教師自身的意愿，主觀的與自身消極思想做斗爭(zhēng)，并最終付諸行動(dòng)，通過(guò)自身不懈的努力來(lái)完成教學(xué)的。常見(jiàn)的任務(wù)激勵(lì)教學(xué)法就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)壓力來(lái)激發(fā)教師的積極性，物質(zhì)和精神激勵(lì)是通過(guò)滿足教師的某些需求來(lái)達(dá)到激勵(lì)的目的，但是外部激勵(lì)的作用是有限的，也是具有局限性的，對(duì)于不同需求的教師其作用也不同。另外任務(wù)激勵(lì)是在強(qiáng)制性條件下完成的，因此有可能造成逆反心理。大多數(shù)的學(xué)校管理者都忽略了內(nèi)部激勵(lì)的重要性，只有將外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)有效結(jié)合，才能將教師的主觀能動(dòng)性和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。

3.個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)相結(jié)合

在具體的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)兩種激勵(lì)方式的緊密結(jié)合，對(duì)于部分教師由于成績(jī)的平庸而無(wú)法享受到個(gè)體激勵(lì)，但卻能憑借團(tuán)隊(duì)之間的有效合作取得優(yōu)異成績(jī)而享受到相應(yīng)的團(tuán)體激勵(lì)，這無(wú)疑也是對(duì)這些教師的一種肯定與贊賞，從而使他們能夠真正體會(huì)到成功所帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，另一方面也能夠給工作不認(rèn)真的一些教師帶來(lái)一種壓力，進(jìn)而在后期的教學(xué)活動(dòng)中更能提高自身的積極性與主動(dòng)性。因此，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，在運(yùn)用個(gè)體激勵(lì)的同時(shí)也要重視團(tuán)體激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，合二為一，從而最大限度強(qiáng)化教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提高教師的整體素質(zhì)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，教師管理作為小學(xué)學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師積極性與主動(dòng)性對(duì)于小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文首先對(duì)于小學(xué)教學(xué)中教師激勵(lì)的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)管理中，正確應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制和方法進(jìn)行了探討，然后對(duì)于激勵(lì)在教學(xué)管理活動(dòng)中所發(fā)揮出的作用進(jìn)行了概述。最后得出結(jié)論：在農(nóng)村小學(xué)管理中，教師激勵(lì)機(jī)制起著重要的作用，它能促進(jìn)教師更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【作者單位： 乾安縣余字鄉(xiāng)中心校 吉林】