徐光忠

小學(xué)語文課堂改革，不僅僅是變化課堂的形式、教師的觀念，還要變化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該說，學(xué)生在剛開始接觸一門學(xué)科的時(shí)候，不存在會(huì)不會(huì)、能不能學(xué)好這個(gè)問題，在這里，方法就顯得格外的重要。有效的教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的接受度，從學(xué)生角度考慮應(yīng)該教什么、怎樣教。否則我們的教學(xué)內(nèi)容越多，教學(xué)效果不見得越好。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的條件及規(guī)律，為我們的語文教學(xué)提供幫助。從實(shí)際情況看，小組合作學(xué)習(xí)擁有著這樣不容忽視的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

我們要提高小學(xué)語文課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就要勇于拓寬學(xué)習(xí)的途徑和方法，小組合作能夠?yàn)檎Z文課堂帶來學(xué)習(xí)的活力，那么如何有效地指導(dǎo)小學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)？在實(shí)踐中，我認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境、科學(xué)分配合作時(shí)間

語文課程是一門注重學(xué)生感受、體驗(yàn)的課程，它與一般知識(shí)性的課程不同，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到真善美和快樂，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要能善于營(yíng)造合作氛圍，才會(huì)使學(xué)生愛學(xué)和樂學(xué)。在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》這一課時(shí)，我就通過小組討論讓學(xué)生理解爸爸為什么要孩子把這條魚放掉。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生生成經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生是主動(dòng)的建構(gòu)者。長(zhǎng)期以來，受各種因素的影響，教師只關(guān)注預(yù)設(shè)，往往一開始就給學(xué)生指明在哪條路上思考，忽視了其能動(dòng)性，缺乏了生成的意識(shí)，從而妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也影響了教師教學(xué)智慧的生成和教學(xué)風(fēng)格的形成，使教與學(xué)割裂開來，處于一種封閉狀態(tài)。通過建構(gòu)以及小組合作，課堂也變得豐富起來，學(xué)生不是被動(dòng)地接受文本的內(nèi)容，而是通過閱讀主題的潛心內(nèi)化，進(jìn)行視界融合，這樣才會(huì)把握住課堂的脈搏。

二、小組合作中明確合作任務(wù)、提高合作效率

俗話說，大海中航行的船因?yàn)橛辛藷羲闹敢挪粫?huì)迷失方向，學(xué)習(xí)也是如此，必須有明確的任務(wù)指導(dǎo)，才能提高效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者有端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勤奮和努力，還需講究科學(xué)的方法，即運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。顯然，課堂中，我們把注意力放在了學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)上，實(shí)際上，這是缺乏學(xué)習(xí)策略，我們對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)放在：使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性并學(xué)會(huì)運(yùn)用它。從我們的學(xué)生的實(shí)際情況來看，首先要幫助其了解什么是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及其意義；其次再幫助其獲取具體的策略，并了解核實(shí)何處運(yùn)用該策略方能生效。同時(shí)也幫助自己獲得策略。通常，需要我們教師的示范，并且用語言明確告知，再讓學(xué)生進(jìn)行策略的運(yùn)用，練習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行合適的幫助和反饋，直到學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用并正確使用，并且引導(dǎo)學(xué)生自己反思、概括總結(jié)實(shí)際所用的方法。面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長(zhǎng)是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動(dòng)承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。合作學(xué)習(xí)在形式上不僅是學(xué)生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，提高大家的積極性和創(chuàng)造性。通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，感受到為集體做出貢獻(xiàn)的良好心理體驗(yàn)。

增加小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。真正理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中作用的認(rèn)識(shí)，客服教學(xué)目標(biāo)陳述時(shí)的含糊不清，盡可能使教學(xué)目標(biāo)在小組合作中明確化，可操作。通常，要讓學(xué)生自己對(duì)方法的效用進(jìn)行監(jiān)控，感受小組合作的效率，并且在這個(gè)過程中，注意自我效能等因素對(duì)策略習(xí)得的影響，讓學(xué)生有信心用好小組合作，取得理想的效果。

三、組建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開一定的專業(yè)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體之中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者、幫助者與合作者，可以成為學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)組成體。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交往能力。根據(jù)國(guó)外的有關(guān)研究，成功的合作學(xué)習(xí)具有一些典型的特征：異質(zhì)小組、明確的目標(biāo)、小組成員相互依賴、教師作為監(jiān)督者和信息源、個(gè)人責(zé)任、獎(jiǎng)勵(lì)小組的成功、自我評(píng)價(jià)、變化合作期限等。合作學(xué)習(xí)在許多方面又都表現(xiàn)出很高的成效：各種能力水平的學(xué)生都表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)科科目更感興趣，更多地參加課堂活動(dòng)，更經(jīng)常地在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，相互支持，在課堂上不良行為減少了，并且學(xué)生之間能夠相互理解，相互接受，相互友好地建立起友誼來。有助于發(fā)展復(fù)雜的認(rèn)知技能，營(yíng)造良好的態(tài)度和品德。

課堂氣氛在小組合作中也尤為重要，建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，給予學(xué)生合理的期望。

小組合作是一種形式也是一種方法，在語文教學(xué)當(dāng)中，我們更多的是讓學(xué)生自主探索美的一種過程，而方法也好，形式也罷，只是一種輔助，而其中的真諦仍然是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，打造一個(gè)合理的教學(xué)生態(tài)圈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性發(fā)展。總之，小組合作是一種良好的可操作的好形式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域、層次來考慮具體的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，將其與學(xué)生素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師有效的教學(xué)，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

【 作者單位： 平度市明村鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】