韓剛

隨著時代的發(fā)展，社會對于教育的質(zhì)量越來越重視，再加上新課改的不斷推行，對于新時期的教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求，小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，逐漸被學(xué)校以及社會重視起來。美術(shù)不僅僅是一門學(xué)科，更是個人感情表達(dá)的一種方式，因此，在新形勢的教學(xué)背景之下，把情感教育的方式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于小學(xué)生思想情感的培養(yǎng)有著重要的作用。

隨著新課改的不斷推廣，情感教育方式逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，情感教育處于重要的地位。美術(shù)本身不僅僅是一門學(xué)科，其更是個人情感表達(dá)宣泄的一種途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式，能夠使得學(xué)生積極融入課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式顯得十分重要。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自身的溝通能力，使得學(xué)生能夠把自身的情感表達(dá)出來，促使人際關(guān)系的和諧發(fā)展。由于美術(shù)這一學(xué)科本身具有自由的特點(diǎn)，使得學(xué)生在上課的過程中比較輕松，有充分表達(dá)情感的空間，在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師使用情感教育的方式，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)活動的過程當(dāng)中，積極與他人分享活動中的愉悅，使得學(xué)生在不知不覺當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與他人的交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心情感

一般來說，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出美術(shù)的形象，例如圖片、視頻或者實(shí)物等，通過對學(xué)生視覺的刺激，并加上教師的引導(dǎo)，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感。教師在使用情感教育的教學(xué)方式之時，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)所講美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的思想情感，使得學(xué)生能夠深入到作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中，刺激學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)內(nèi)心的情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中使用情感教育的方式，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，新課改的核心理念就是要對學(xué)生進(jìn)行“以人為本”的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)施情感教育的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生智力以及人格的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育教學(xué)體系當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育之時，需要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)美術(shù)情感教育的開展創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，這主要是由于小學(xué)生受自身生理以及心理發(fā)育的影響，有著極強(qiáng)的好奇心，教師巧妙地使用多媒體設(shè)備能夠吸引學(xué)生上課的注意力，使得學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且能夠讓學(xué)生直觀地看到美術(shù)形象，通過對學(xué)生視覺以及聽覺的刺激，讓學(xué)生能夠擁有身臨其境的感覺，使得學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識。同時，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備擴(kuò)寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，把抽象的美術(shù)知識具體表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠踴躍參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

2.提高教師教學(xué)的渲染力

教師作為教學(xué)的重要一環(huán)，在小學(xué)美術(shù)情感教育的教學(xué)中，教師需要不斷提升自己的教學(xué)渲染力，增強(qiáng)自己在教學(xué)中的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠以教師為榜樣，更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供學(xué)習(xí)的動力。而教師要想提升自身情感教學(xué)的渲染力，一方面需要具有獨(dú)特的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以不斷豐富自身的個性化肢體語言以及教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的興趣，使得學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作過程當(dāng)中；另一方面，教師可以通過教材中的知識吸引學(xué)生，這就要求教師在進(jìn)行情感教育的過程當(dāng)中，需要把枯燥乏味的教學(xué)知識，通過自己的深刻理解，生動形象地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

3.正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位

在以往小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，過于輕松自由，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)出教師講學(xué)生玩的現(xiàn)象，不利于學(xué)生情感的提升，使得美術(shù)課失去了其原有的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師使用情感教育的上課方式之時，需要與時俱進(jìn)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師要正確認(rèn)識到自己所處的地位，做好對小學(xué)美術(shù)情感教學(xué)的組織以及引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己是課堂的主人，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。同時，教師還可以深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，帶動學(xué)生對美術(shù)作品情感的討論，營造和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，增強(qiáng)師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極融入美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【作者單位：靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅】