高麗娜

【摘 要】 幼兒的成長離不開音樂，因為音樂是情感的藝術(shù)，是幼兒身心健康發(fā)展的一種重要手段。但由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，幼兒不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。因此，為了幫助他們在藝術(shù)表現(xiàn)中感受和體驗音樂，我在教學中嘗試把豐富、新穎、多樣性的圖標運用于各類音樂活動中，使之成為開發(fā)幼兒音樂潛能的有效平臺。

【關(guān)鍵詞】 圖譜教學；幼兒音樂活動；引領(lǐng)作用

【中圖分類號】G602.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

圖標是介于具體感知和抽象符號之間，并有助于實現(xiàn)這一過程的標志性符號。作為一種教學手段，圖標以標志性的圖形、文字符號為中介，向幼兒展現(xiàn)歌曲、樂曲的相關(guān)信息。相關(guān)探索與實踐表明，在了解幼兒記憶規(guī)律的基礎上，靈活設計、運用圖標，可以在一定程度上把幼兒從音樂記憶任務中解放出來，而專注于對音樂的感受、理解與再創(chuàng)造。

一、圖標在歌唱活動中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

圖譜教學在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，幼兒學唱歌曲，理解歌曲的內(nèi)容是必須的，在理解的基礎上，才可能有情感的體驗和表現(xiàn)，根據(jù)歌詞內(nèi)容設計一些關(guān)鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶歌詞，使相對枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、生動。比如學習歌曲《顛倒歌》時，教學的難點在于引導幼兒理解歌詞中將現(xiàn)實生活中的客觀事實顛倒的詼諧與幽默。如果采用傳統(tǒng)的學唱方法，不能發(fā)揮幼兒學習的主動性。因此，我將圖標出示在黑板上，讓幼兒觀察，幼兒遷移已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)這首歌詞是違背常規(guī)的，與以往所學歌曲有極大的不同，他們覺得特別有趣。所以這些圖標不僅夾生了幼兒對歌詞的理解，還幫助幼兒深刻地理解了歌曲的結(jié)構(gòu)。

二、圖標在韻律活動中幫助幼兒理解方向感和舞蹈動作。

韻律活動是幼兒喜愛的音樂活動，他們在歡快地音樂伴奏下，與同伴一起起舞，交換不同的隊形，動作相互配合，非常開心。在大班集體舞《找朋友》的學習中，我讓幼兒自己設計簡單的動作，變成圖標的形式。根據(jù)圖示，理解隊形的秘密，即站成單圈、雙圈、面對面站好的概念，外圈逆時針、內(nèi)圈順時針方向走。并且在學習轉(zhuǎn)動里圈，理解外圈不動，里圈按順時針方向走的這一過程中，教師邊清唱歌曲邊移動圖譜，移動一個位置，請幼兒觀察后說說自己的發(fā)現(xiàn)。由此可見，幼兒看著圖標，主動地做出了與圖標相一致的動作，神曲了教師示范動作及過多的解釋性語言和時間，達到了較好的教學效果。

三、圖標在欣賞活動中幫助幼兒全面把握音樂結(jié)構(gòu)。

音樂欣賞，首先要理解音樂所描繪的場景和內(nèi)容，只有在理解的基礎上才能感受音樂所表達的情感，于是，在教學中，我用圖標的形式記錄對樂曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂的情緒、風格、節(jié)奏，讓幼兒邊聽邊對照，易于理解音樂中所描繪的生動的音樂形象、情感、思想，進而感受音樂的內(nèi)涵。比如大班音樂欣賞《小精靈的魔法湯》（選自《加速度圓舞曲》），是一首明顯的ABA式結(jié)構(gòu)的樂曲。我嘗試用圖表直觀地將ABA式的音樂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在幼兒眼前，借助圖標分段欣賞，攪拌、搖瓶的音樂，感受樂曲速度和強弱的變化。

四、圖標在節(jié)奏樂中幫助幼兒表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。打擊樂活動是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏，聰慧。如學習大班打擊樂《快樂的椅子節(jié)奏》中，有X X X|X X X|、X O|X O|三種不同的節(jié)奏，首先出示節(jié)奏圖標讓幼兒隨樂曲做拍手動作，然后探索打擊椅子各部位發(fā)出的聲響，通過嘗試、比較，選擇與樂曲合適的打擊部位匹配，創(chuàng)編椅子圖標演奏。通過呈現(xiàn)幼兒自己設計的圖標，幼兒可以正確地將自己的動作與音樂節(jié)奏匹配，從而感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

五、圖標在創(chuàng)編活動中幫助幼兒體驗再創(chuàng)造的成功感。

音樂是抽象的，幼兒的思維是形象的，圖標就是在形象和抽象之間架起的一座橋梁。在幼兒園歌唱活動中，常常會讓幼兒自己創(chuàng)編歌詞的內(nèi)容，幼兒的思維是跳躍的，創(chuàng)編是即興的，稍縱即逝。如何將這種瞬間的火花轉(zhuǎn)變成永恒呢？圖標為這種轉(zhuǎn)變提供了可能，通過圖標記錄幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容，既便于幼兒記憶，有能夠讓幼兒從中體會到成功的喜悅。如中班歌曲《買菜》，是一首取材于生活的歌曲，旋律活潑。我在歌曲中間的“報菜名”部分讓幼兒大膽創(chuàng)編，但由于節(jié)奏太快，幼兒創(chuàng)編后往往記不住歌詞，因此我設計了各種蔬菜（蘑菇、玉米、大南瓜，絲瓜、茄子和辣椒）的圖標，以利于幼兒歌唱，體驗到創(chuàng)編的成功感。

在音樂學習中基于記憶規(guī)律運用圖標，可增強幼兒學習音樂的樂趣，是幼兒易于接受快樂的教育方式，為了讓幼兒更主動地學，我們在使用圖標地還需要多從幼兒的角度去考慮，只有理性地使用圖標，才能讓幼兒學得愉快，使音樂活動真正成為促進幼兒全面發(fā)展的活動。

參考文獻：

圖標 幼兒園課程實踐新視角.南京師范大學出版社.2013—4