孫 晶

（閩南理工學院 外國語學院，福建 石獅 362700）

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大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學的反撥作用研究

孫 晶

（閩南理工學院 外國語學院，福建 石獅 362700）

摘 要：反撥效應目前已成為語言測試和語言教學領域研究的焦點。論文從2013年12月改革后的大學英語四級考試新題型入手，分析其對獨立院校大學英語教學的正面、負面反撥效應，在此基礎上提出了提高其正面反撥效應的思考。

關鍵詞：大學英語四級考試新題型；獨立院校大學英語教學；反撥效應

一 大學英語四級考試新題型變化

2013年8月14日全國大學英語四六級考試委員會發(fā)布公告稱，自2013年12月起，將對試卷結構和測試題型作局部調整。局部調整的內容包括：復合式聽寫部分取消8個單詞3個句子的考查，改為10個單詞和詞組聽寫，分值不變；快速閱讀改為長篇閱讀，放回到聽力之后，變成段落句子匹配題，分值不變；翻譯部分由原單句漢譯英調整為140-160的段落漢譯英，分值比例提升到15%；完形填空取消。具體區(qū)別見表1和表2。

表1.2005年6月至2013年6月大學英語四級考試試卷結構和測試內容

表2.2013年12月后大學英語四級考試試卷結構和測試內容

通過對2013年新大學英語四級考試題型的解析，我們得出：首先，主觀題在整張試卷中所占比例有較大增加。題型調整之前，主觀題在整張試卷上所占的分值比例為20%，而調整之后，主觀題在整張試卷的分值比例上占到30%。這在很大程度上抑制了考生臨時抱佛腳的僥幸心態(tài)?？v觀整張試卷的題型布局，我們可以看到單純對某個詞匯和語法點的考查題已被全部取消，取而代之的是對考生英語綜合運用能力的考查。其次，四級整張試卷中各個英語考查點所占的分值比例分布更為合理。除了聽力和閱讀依然保持其主要地位外，其他題型及知識考查點的分值分布更均勻。這樣一來，就要求考生更加全面的學習英語和掌握。但同時改革后大學英語四級考試的題型調整引起了各方的激烈討論，各方學者均稱題型改革之后，考試難度將有所增加。這對獨立院校的一些學生來說無疑是難上加難，這些學生英語基礎較差，對四級考試有著極強的焦慮心理。因此，研究大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學的反撥作用有著現(xiàn)實意義，如何能夠在改革的背景下找出成功的大學英語教學模式是值得研究的一個課題。

二 反撥效應的概念

反撥作用通常指測試對教學和學習所產(chǎn)生的影響。這種影響被語言測試界稱為washback。很多學者將washback視為測試效應不可分割的一部分，可見其重要的理論價值。根據(jù)其影響的性質與程度，反撥作用可以分為正面反撥作用和負面反撥作用，正面反撥作用促進教學，負面反撥效應則阻礙教學。雖然語言學家和教育學家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面、負面反撥效應的存在。但是直到20世紀90年代反撥效應才引起人們的廣泛的關注。

近年來，國內外對反撥效應從理論到實踐進行了大量的研究，特別是對重大測試(如托福、雅思、大學英語四、六級測試等)的反撥效應研究。這些研究成果不僅豐富了測試理論，加深了人們對測試反撥效應的認識，而且在一定程度上促進了測試和教學改革。我國對測試的反撥作用的研究雖然已經(jīng)起步，但進行實證研究的并不多。

三 大學英語四級考試新題型變化對獨立院校大學英語教學的反撥效應

大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學產(chǎn)生了較大的反撥效應，可以分為正面反撥效應和負面反撥效應。大學英語四級考試新題型的正面反撥效應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學英語四級考試新題型在很大程度上對獨立院校本科生的英語水平、大學英語教學質量和效果有著評估作用，并且在一定程度上促進了教師教學和學生學習的動力。四級考試的結果以一份相對全面的評估報告呈現(xiàn)出來，能夠從多個角度反映教師的教學方法是否得當、教學內容是否符合實際要求，教學理念是否能夠滿足時代要求。第二，社會上的企事業(yè)單位也重視到當前經(jīng)濟條件下英語應用能力的重要作用，因此四級考試也就成了社會上各級企事業(yè)單位選擇優(yōu)秀大學畢業(yè)生的重要條件。這也就導致了獨立院校許多大學生出于工作的需求去參加全國英語四級考試。因此，從某種意義上而言，大學英語四級考試新題型幫助了學生全方位地提高自身的英語水平以適應現(xiàn)代社會的需求。第三，自從新大學英語四級測試的考試評分系統(tǒng)做出調整之后，即由原來的考試合格證書改為能力評估報告，英語四級考試分數(shù)就不再和學位證書直接掛鉤了。從而在一定程度上緩解了獨立院校老師教學的壓力，也減輕了獨立院校學生的學習負擔。

大學英語四級考試新題型的負面反撥效應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，盡管新大學英語四級測試不再設及格線，但很多人都認為425分才算及格，而且學校仍然很重視學生在四級中所獲得的成績。此外，一些用人單位也要求前來應聘的人有較高的四級分數(shù)。這就造成了獨立院校大多數(shù)學生還是為了考出高分而不斷刷分。第二，為了取得好的成績，獨立院校的教學在一定程度上違反了基本的教學原則和規(guī)律，突出應試教育的教學方法，著重訓練學生的應試技能，重視學生的聽、寫能力，忽視學生的說、讀能力，這就使得獨立院校教師更加重視四級考試合格分數(shù)取得率的提高上，輕視訓練學生的自學能力。一些教師常常采用考前停課、模擬試題等方式來進行考前的突擊，完不成教學大綱規(guī)定的教學任務，嚴重干擾到了正常教學活動的開展，違背基本的語言教學規(guī)律。

四 提高大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學正面反撥作用、減少負面反撥作用的思考

在英語的教學方法上。首先，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術取得了巨大的成就，輔助教學工具也發(fā)生了很大的變化。獨立院校的語言實驗室應增加多媒體教室，為學習提供了豐富的資源，使得教學方式和學習方法更加豐富，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。其次，獨立院校的英語教師對于教學理念也要進行更新，教師不再是課堂的主體，而要重視學生的主觀能動性，不斷改進教學方法，挖掘學生的潛能，提高學生的學習質量。最后，考慮到獨立院校學生入學時的英語水平參差不齊，應采用分級教學的方法，在教學過程中，重視因材施教，讓不同基礎的學生能夠在學習中得到體會和收獲。

在教學體系上，應不斷進行改革。獨立院校的大學英語教學應從過去的以閱讀為主體的教學模式，轉變成視聽、說與讀、寫、譯結合的新模式。在實際的實施過程中，則是按照口語課聽力課的自主學習同教師講授學習共同進行，來幫助學生培養(yǎng)自主學習管理能力。學生也能夠根據(jù)自己的實際水平選擇合適的方法來進行學習。

在語言教學環(huán)境的構建上，舍棄傳統(tǒng)的教學材料重視語言的細節(jié)而忽視語言溝通意義的不足。為了改變學生學習語言后還是處于“聾啞”的狀態(tài)，獨立院校應通過社團組織英語口語學習、利用學校廣播和學生自發(fā)組織的英語角來激勵學生的學習，并且組織英語演講比賽和辯論賽來鍛煉學生的英語應用能力，這樣的多層次、多方式地構建語言教學環(huán)境幫助學生樹立了良好的英語聽說能力，使得英語能力得到了很大的提高。

參考文獻：

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（責任編校：張京華）

作者簡介：孫晶（1982－），吉林四平人，閩南理工學院外國語學院副教授，碩士，研究方向為英語語言文學、教學法。

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目A類“混沌學視角下新大學英語四級考試對獨立院校大學英語教學反撥作用的實證研究”（項目編號JA13699S）的成果之一。

收稿日期：2015－12－09

中圖分類號：H310.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）02-0167-03