鄒廣晨

【摘要】音樂是一種日常生活中接觸最多的藝術(shù)形式，它讓我們的生活變得多姿多彩。對于高中生來說，具備一定的音樂鑒賞能力是非常重要的，這對他們今后的生活和發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。本文就從目前我國高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞中的重要性、研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用策略這三個(gè)方面，來針對研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 高中 音樂鑒賞 應(yīng)用步驟

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0220-01

在文化多元化的今天，音樂也受到了空前的沖擊，對于思想天真浪漫的高中生來說，如何去分辨音樂的藝術(shù)層次，欣賞音樂的藝術(shù)內(nèi)涵在高中教育中是非常重要的。研究性教學(xué)提出時(shí)間較短，但其對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助，特別是在新時(shí)代的教育環(huán)境中，人們對教育的要求越來越高，將研究性教學(xué)運(yùn)用于高中音樂鑒賞課中，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程十分有幫助，因此我們應(yīng)該加大研究性教學(xué)的研究力度，從而將其更好地應(yīng)用于高中音樂鑒賞課中。

一、目前我國高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校缺乏足夠重視

學(xué)校對音樂課程的重視不夠。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)校尤其是高級中學(xué)都只關(guān)注高考所涉及的科目，而對于諸如音樂、美術(shù)這樣的課程都存在重視不夠的問題。很多學(xué)校知識象征性地開設(shè)音樂課程，甚至沒有專業(yè)的音樂教師。音樂課程在整個(gè)課程體系中所占據(jù)的極小，甚至有些學(xué)校名義上開設(shè)了音樂課程，實(shí)際上卻被其它課程占用，以至于學(xué)生根本無法接受正規(guī)的音樂教學(xué)[1]。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)重視音樂課程，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行音樂教學(xué)。

（二）教學(xué)方法過于單一

有一些學(xué)校，雖然按照相關(guān)規(guī)定開設(shè)了音樂課程，但是由于教師的專業(yè)水平較低，導(dǎo)致教學(xué)方法非常單一。很多教師在教學(xué)時(shí)只是教會學(xué)生一些基本的樂理知識，或者按照教材的內(nèi)容教學(xué)生唱歌。對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，很多老師只是利用多媒體播放音樂讓學(xué)生聽，而不去教學(xué)生如何鑒賞音樂。而在學(xué)生的眼里，音樂課只是放松調(diào)節(jié)的時(shí)間，學(xué)生的音樂鑒賞能力無法得到有效提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣可以有效培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力。

二、研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞中的重要性

（一）提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力

研究性教學(xué)模式保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究。關(guān)于藝術(shù)感知能力，有一些人有這方面的天賦，這點(diǎn)我們不能否認(rèn)，但是后天的鍛煉和培養(yǎng)是極其重要的。學(xué)生如果只是被動的跟著教師接受一些有關(guān)音樂鑒賞的理論，不利于能力的提升。研究性學(xué)習(xí)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在探究的過程中，需要對具體課題涉及的各種問題進(jìn)行細(xì)致研究，在這一過程中學(xué)生的藝術(shù)感知能力就會得到提高[2]。

（二）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生針對某一個(gè)課題來進(jìn)行調(diào)研、討論、分析、匯報(bào)等一系列過程，從而對這一課題所涉及的問題有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同之處就在于，這種教學(xué)方法的主體是學(xué)生而不是教師，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學(xué)生在選定課題之后，大部分時(shí)間都是個(gè)人或小組去獨(dú)立完成遇到的各種各樣的問題。在這一過程中，他們會主動尋求問題的答案，并學(xué)會解決實(shí)際問題的具體方法。所以說，研究性學(xué)習(xí)可以有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）全面提高學(xué)生的主體地位

研究性教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究性教學(xué)模式，是讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂鑒賞知識的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生對音樂鑒賞課程的興趣，并鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對知識的懷疑態(tài)度，可以大大激發(fā)學(xué)生對知識探究的興趣，因此在研究性教學(xué)模式之下，老師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式在教學(xué)過程中，積極引發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞知識的思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞知識中的問題，并引發(fā)學(xué)生積極探究這些問題。

三、研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用步驟

（一）學(xué)生研究課題的選定

選擇合適的課題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，指導(dǎo)學(xué)生選題也是教師在這一過程中的主要工作之一。教師一般要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程要求為學(xué)生提供若干個(gè)課題，學(xué)生可以從這幾個(gè)課題中選擇一個(gè)，也可以自己擬定課題?？梢宰寣W(xué)生自由分成若干組，每組針對一個(gè)課題進(jìn)行研究。在正式開始之前進(jìn)行分工，制定合理的研究方案，確定每位學(xué)生的工作內(nèi)容。

（二）進(jìn)行資料搜集與研究

在每一小組都拿到具體的課題之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式開始研究。在研究之前，要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等工具搜集資料。資料搜集好之后，可進(jìn)行整理和匯總，然后進(jìn)行分析和討論。例如，在中國少數(shù)民族音樂鑒賞這一課題下，相關(guān)小組可以從互聯(lián)網(wǎng)下載一些經(jīng)典的少數(shù)民族音樂的音視頻資料，然后播放給大家看，通過集思廣益的分析和討論來發(fā)掘其藝術(shù)特色以及內(nèi)涵。

（三）進(jìn)行研究成果的展示

將研究成果具體化成簡明扼要的文字并輔以多媒體資料，通過幻燈片的形式展示全班同學(xué)看。展示的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括研究成果闡述和具體實(shí)例分析鑒賞，用盡量簡明的語言研究成果展示出來。對于幻燈片的制作，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但僅限于軟件使用方面。每個(gè)小組派出一名學(xué)生上臺展示研究成果，其他組的學(xué)生和教師可以針對研究成果提出相關(guān)疑問或評價(jià)。

（四）研究報(bào)告的撰寫修正

在成果展示之后，每個(gè)小組各自的研究成果都得到了來自于其他學(xué)生或教師的評價(jià)或建議。在成果展示過程中，小組成員應(yīng)當(dāng)將其他人的建議和評價(jià)記錄下來，然后將這些評價(jià)和建議整理之后進(jìn)行進(jìn)一步分析和討論，并對研究內(nèi)容進(jìn)行必要的修改。經(jīng)過多次修改完成之后撰寫一份完整的研究報(bào)告，并上交給教師。教師在拿到材料后進(jìn)行匯總分析，并納入班級資料庫，以便以后交流查閱[3]。

四、結(jié)語

總而言之，高中音樂鑒賞課能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生的智育發(fā)展十分重要。研究性教學(xué)的教學(xué)新思路，對于高中音樂鑒賞課教學(xué)十分有利，因此我們應(yīng)該積極探討研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的運(yùn)用方法，以提高其在高中音樂鑒賞課的運(yùn)用效果，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意自己的任務(wù)主要是引導(dǎo)，要把主體位置還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生去自主研究，以促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉. 高中音樂研究性教學(xué)方式實(shí)施探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，33：207.

[2]潘瑋. 研究性教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用[J]. 大眾文藝，2015，21：251.

[3]黃潤帶. 高中音樂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J]. 中國教師，2014，08：37-38.