李宇清

【摘要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了信息及通信技術(shù)的快速發(fā)展。微視頻作為這一時(shí)代的流行產(chǎn)物，其具有形式豐富多樣、主題重點(diǎn)突出、內(nèi)容短小精悍等特點(diǎn)引起了教育界的重視。將微視頻應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。但是將微視頻應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于對(duì)課程的廣度、深度、復(fù)雜度不足，缺乏有效教學(xué)效果評(píng)價(jià)等亟待解決的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)微視頻教學(xué)進(jìn)行概述，并分析了中職數(shù)學(xué)采用微視頻教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)解決建議，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂微視頻教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微視頻

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0097-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求。從20世紀(jì)80年代的錄像、錄音、投影等電子媒體設(shè)備，到90年代的計(jì)算機(jī)等。將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都進(jìn)行了一次革新，在一定程度上的激發(fā)了教與學(xué)的興趣。而隨著時(shí)代的發(fā)展，如何將微視頻有效的應(yīng)用到教學(xué)中，是當(dāng)前教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題。同時(shí)，將微視頻應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求，從而有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。可以說(shuō)微視頻課程是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，也是技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用融合的高級(jí)階段。雖然，目前許多中職學(xué)校將微視頻運(yùn)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，但是對(duì)于微視頻課程的還缺乏充分的認(rèn)識(shí)，因此，一定程度上影響其作用的發(fā)揮?；诖?，本文剖析微視頻教學(xué)的概念、內(nèi)涵等，并提出相關(guān)建議，以期為中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供新的契機(jī)。

一、微視頻教學(xué)相關(guān)概述

（一）微視頻

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于微視頻的概念還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，如短電影、微電影、短視頻、微視頻等都可以通常為微視頻。對(duì)此，對(duì)于微視頻的定義一般采用優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述：“微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)?！?、快、精、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)[1]?！?/p>

在本論文中，主要討論的是微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用，故筆者將微視頻定義為“微視頻是以秒到分鐘的長(zhǎng)度呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作的具有短、精、準(zhǔn)的特點(diǎn)的教學(xué)視頻以幫助學(xué)生實(shí)踐、探索教學(xué)問(wèn)題、最終解決教學(xué)問(wèn)題[2]”。

（二）微視頻教學(xué)

所謂微視頻教學(xué)是指通過(guò)采用微視頻資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。微視頻教學(xué)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。微視頻教學(xué)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)于1990年開(kāi)始。微視頻教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、數(shù)字校園等表示形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)利用微視頻資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)交流。如鳳凰教育網(wǎng)以傳媒教育為起點(diǎn)，在結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，引進(jìn)、拓展國(guó)際先進(jìn)的教育資源，從而開(kāi)發(fā)學(xué)有本土特色的課程體系。

（三）微視頻的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（1）微視頻特點(diǎn)

首先，微視頻具有互動(dòng)性。微視頻區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的首要之處在于其在編寫(xiě)，讀取時(shí)是雙向互動(dòng)的交流，而傳統(tǒng)媒介則是單向的交流。網(wǎng)絡(luò)微視頻在使用過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)觀看者和創(chuàng)建者的留言回復(fù)，一方面，觀看者可以根據(jù)觀看效果給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠使得微視頻關(guān)注度提到，另一方面，創(chuàng)建者可以根據(jù)觀看者的反饋來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，這一點(diǎn)很好的印證了雙向的互動(dòng)，良好溝通，有利于微視頻的發(fā)展。與此同時(shí)，不能否認(rèn)，某些有著較高爭(zhēng)議率的節(jié)目的點(diǎn)擊率往往是高調(diào)飄升的。英國(guó)的學(xué)者伯格曾這樣描述：縱觀歷史上的社會(huì)形態(tài)，從來(lái)都不曾出現(xiàn)如此密集的形象，從來(lái)不曾有過(guò)如此強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力。與此同時(shí)德國(guó)哲學(xué)家德格法認(rèn)為一個(gè)圖像化的時(shí)代即將到來(lái)[3]。法國(guó)影視制片人德波則更勝一籌，在他看來(lái)未來(lái)的世界是影像的世界，各行各業(yè)都離不來(lái)圖像、視頻[4]。經(jīng)證實(shí)，在人們的所有的感官中，對(duì)于認(rèn)識(shí)性起到關(guān)鍵作用的是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)在人類(lèi)所有感官中發(fā)展的最為精致，這給教育者帶來(lái)了啟示，如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，怎樣的調(diào)動(dòng)可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)有待于進(jìn)一步研究。

再則，微視頻具有低門(mén)檻性。與專(zhuān)業(yè)的電視節(jié)目制作有所不同，微視頻的制作所要求制作者的門(mén)檻較低。專(zhuān)業(yè)視頻節(jié)目制作需要制作者具備一系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)作為背景，不僅要求制作者經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)，還要求制作者在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下共同完成項(xiàng)目任務(wù)，然而對(duì)于微視頻則不然。網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目制作者地點(diǎn)分散，水平良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)上的一些微視頻僅僅是個(gè)人行為，不具有權(quán)威性。本文以先前學(xué)者們對(duì)于微視頻的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，探討借助于微視頻教學(xué)資源下的在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在此論文中，以2-5分鐘的長(zhǎng)度呈現(xiàn)的教學(xué)視頻定義為微視頻教學(xué)資源[5]。

其次，微視頻具有娛樂(lè)性。在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中人們的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越多的人通過(guò)觀看娛樂(lè)節(jié)目來(lái)宣泄自己的情緒，微視頻首先應(yīng)用的領(lǐng)域就是傳播媒體，而以?shī)蕵?lè)為旗幟的很多視頻網(wǎng)站也由此受益。網(wǎng)絡(luò)上的微視頻主要是以詼諧幽默的基調(diào)來(lái)呈現(xiàn)藝術(shù)、喜劇、音樂(lè)、旅游、等類(lèi)型的視頻，所以在大多數(shù)人的潛意識(shí)中，微視頻不會(huì)給人們帶來(lái)壓迫感，能夠讓人輕松的接受所要呈現(xiàn)的內(nèi)容[6]。經(jīng)過(guò)社會(huì)心理學(xué)家證實(shí)，大多數(shù)人都需要適當(dāng)?shù)姆潘桑脢蕵?lè)緩解壓力，互動(dòng)式的微視頻具有一定的娛樂(lè)性，深受大眾喜愛(ài)。微視頻所具有的娛樂(lè)性是當(dāng)下微視頻發(fā)展如此迅猛的重要原因之一。

再次，微視頻具有便捷性。在傳統(tǒng)定義上，便捷指的是時(shí)間短，而在當(dāng)今的社會(huì)中，它更是以一種時(shí)代文化特征的簡(jiǎn)潔、快速而被呈現(xiàn)。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，時(shí)間變得尤為重要，人們?cè)絹?lái)越看重快節(jié)奏，高效率，人們的生活仿佛運(yùn)行在“高速公路”上，越是發(fā)達(dá)的城市生活步調(diào)越快，短小精悍的微視頻便應(yīng)運(yùn)而生[7]。

最后，微視頻的群組織化結(jié)構(gòu)性。由于微視頻首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而走紅，而網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)民通常是以類(lèi)聚集，以至于有相同興趣愛(ài)好的人聚集在一起，關(guān)注相識(shí)的話題[8]。群，即是以這樣一種形式而形成，它是指在有著相同視頻興趣傾向的人們的集合。

（2）微視頻優(yōu)勢(shì)

首先，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)是微視頻教學(xué)資源具有的顯著特征，微視頻作為教學(xué)資源能夠形象并且生動(dòng)的呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。視頻資源能夠把圖片，聲音，文字集中于一體，呈現(xiàn)形式富有趣味性，能夠引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注，便于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解、記憶。學(xué)習(xí)者不僅可以在課堂上觀看微視頻教學(xué)資源，還可以在課下進(jìn)行反復(fù)觀看，強(qiáng)化記憶[9]。

其次，微視頻教學(xué)資源具有濃縮性，其所用時(shí)間短、內(nèi)容精悍。據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的注意力是有限的，在一堂課的時(shí)間跨度中，學(xué)習(xí)者不可能時(shí)刻做到全神貫注，那么就要求廣大一線教師在有限的時(shí)間里充分利課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，利用微視頻教學(xué)資源可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)習(xí)效果最大化。

再次，在利用視頻教學(xué)資源的條件下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)時(shí)，可以隨意調(diào)整觀看次數(shù)與時(shí)間，反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)者對(duì)于內(nèi)容的理解。教師和學(xué)生充分利用微視頻的交互性，使得師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，對(duì)知識(shí)的探索能力加強(qiáng)。

二、中職數(shù)學(xué)采用微視頻教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職數(shù)學(xué)教師微視頻課件制作水平有待提高

目前，自己制作課件并且完成課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)教師并不多。大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師使用的微視頻主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)下載、教材商贈(zèng)送等，很少會(huì)有自己制作的微視頻課件。而大多數(shù)教師無(wú)法制作微視頻課件的主要原因是由于課時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去制作份精美的微視頻課件。同時(shí)，由于教師自身水平有限，對(duì)于微視頻課件的制作也缺乏相應(yīng)的技術(shù)水平，這也就導(dǎo)致微視頻課件制作水平低下。而網(wǎng)絡(luò)下載、教材商贈(zèng)送等大多也只是簡(jiǎn)單的為了完成任務(wù)，即把書(shū)本上的內(nèi)容翻版到微視頻上，沒(méi)有有效的發(fā)揮出微視頻具有的優(yōu)勢(shì)，也就難以達(dá)到微視頻教學(xué)所應(yīng)取得的效果了。

（二）過(guò)多使用微視頻教學(xué)，功效代價(jià)不成比例

微視頻教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是借助于微視頻特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但制作微視頻課件不僅要求中職數(shù)學(xué)教師有教強(qiáng)的制作能力，而且要求中職數(shù)學(xué)教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。許多中職數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)微視頻的作用，認(rèn)為微視頻可以取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)媒體和數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為每一節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。還有中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，要推動(dòng)現(xiàn)代化教育，促進(jìn)教育改革，就必須使用微視頻教學(xué)，是否采用微視頻進(jìn)行教學(xué)似乎成了教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。僅僅只是看到微視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨微視頻教學(xué)的潮流。然而，微視頻教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它也有自身的局限性。所以采用微視頻進(jìn)行教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，而不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用微視頻來(lái)進(jìn)行，有時(shí)候采用微視頻進(jìn)行教學(xué)顯然效果不理想，事倍功半。

（三）教師采用微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流

教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的，如果僅僅只有教師的教學(xué)積極性或?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，都無(wú)法形成完整的教學(xué)。因此，良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從而都積極參與到教與學(xué)的過(guò)程中來(lái)，從而提高教學(xué)的生動(dòng)性、活力性。然而，在大部分情況下，中職數(shù)學(xué)教師在采用微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是為了更多的將微視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多更全的展示出來(lái)，教師在講解，學(xué)生在做筆記，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成合力。而教師與學(xué)生間缺乏良好的互動(dòng)，則教師無(wú)法立足于學(xué)生層面認(rèn)真思考，就不能了解到不同的學(xué)生間存在著差異性與主動(dòng)性，只是想盡方法讓學(xué)生的思維狀態(tài)變得主動(dòng)活潑，才能最大限度地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高他們的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。

（四）追求感官刺激，忽視學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中使用微視頻主要是為了將課本上的現(xiàn)象通過(guò)采用視頻的方式更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將將抽象的理論變得直觀具體，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。但是這種感性思維只是用來(lái)針對(duì)事物的表象來(lái)說(shuō)的，其對(duì)于事物的本質(zhì)屬性是無(wú)法揭示的。而過(guò)多的使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)感，導(dǎo)致學(xué)生不愿意過(guò)多的去進(jìn)行思考，從而難以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力就會(huì)收到限制，導(dǎo)致學(xué)生的理性思維能力得不到更深層次的鍛煉。

三、提高微視頻教學(xué)效果的相關(guān)對(duì)策建議

（一）增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的微視頻資源應(yīng)用意識(shí)和制作術(shù)能力

從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，微視頻課程給教師提出了更高的技術(shù)要求。中職數(shù)學(xué)教師要提高自己的信息素養(yǎng)，首先要增強(qiáng)微視頻資源的應(yīng)用意識(shí)，其次要學(xué)習(xí)微視頻課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有關(guān)設(shè)備、軟件等[10]。中職數(shù)學(xué)教師的微視頻應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)將有助于微視頻課程在教學(xué)中的應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教師要明確定位微視頻課程，并有意識(shí)地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，積極探索資源應(yīng)用的新模式和新方法。微視頻主要是通過(guò)攝像機(jī)等錄制、錄屏軟件和網(wǎng)絡(luò)資源后期處理等技術(shù)手段制作而成。錄制和后期處理技術(shù)是中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握的基本技能之一。

（二）建立監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，微視頻教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須要適應(yīng)課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展是其根本目的，而質(zhì)量評(píng)價(jià)僅是方法、手段和形式。形式要服務(wù)于目的，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。防止出現(xiàn)教師只是為了應(yīng)付一個(gè)不客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去做，而不是為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，適用性評(píng)價(jià)原則應(yīng)是微視頻教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的第一要素。

其次，微視頻教學(xué)建設(shè)工作最重要的環(huán)節(jié)是加強(qiáng)微視頻教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制。對(duì)此，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)并不是最終的評(píng)價(jià)，因此，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)控制微視頻教學(xué)質(zhì)量，從而建立科學(xué)合理的審核制度和管理措施，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整理、分析，以利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使微視頻教學(xué)得以不斷糾正、更新和完善，以最新知識(shí)、較高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教師實(shí)施微視頻教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)微視頻教學(xué)的興趣

尊重建構(gòu)主義理論下的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，已成為很多職業(yè)學(xué)校所認(rèn)同的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與職業(yè)課程、技能試驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)巧妙結(jié)合，面向教育技術(shù)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有技術(shù)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高水平技能型人才。要完美的實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)，應(yīng)從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念出發(fā)，要突破學(xué)生被動(dòng)接受教育的傳統(tǒng)格局，將教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中放在等高的平臺(tái)上，教學(xué)過(guò)程中的主體有教師也有學(xué)生，兩者共同協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的順序，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，要改變這種形式，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到交互和拓展并具有研究意義，不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；還要改變之前教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的刺激形式，將教學(xué)手段組合優(yōu)化，合理安排，讓其產(chǎn)生巨大的感染力，讓學(xué)生如置身真實(shí)情境，將各種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)協(xié)同發(fā)揮作用，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

在微視頻教學(xué)過(guò)程中，師生雙邊的互動(dòng)與交流活動(dòng)非常重要，不僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程不能“一頭沉”，而要與活動(dòng)課程、潛在課程并重，要尋找更加科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）使用不同的視頻教學(xué)模式

首先，先播后講，即在視頻播放完之后講解。這種教學(xué)模式就是在視頻播放之前提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀看，并在視頻播放完后在進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生加深印象，而且還能提高學(xué)生的思維動(dòng)腦能力。這種模式是將微視頻作為教學(xué)的鋪墊，在通過(guò)教師進(jìn)行深入細(xì)致的講解，讓學(xué)生更好的了解微視頻所傳達(dá)的知識(shí)。

其次，先講后播，即先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后在播放微視頻。該模式是讓教師先對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在教師的講解后對(duì)知識(shí)有了一定了解的基礎(chǔ)上觀看視頻。讓學(xué)生在視頻中尋得共鳴，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

再次，邊播邊講，即在播放微視頻的過(guò)程中采用暫停的方式，對(duì)播放的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過(guò)隨著視頻的播放，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能從視頻中學(xué)到知識(shí)，也能從教室的講解中獲得知識(shí)，從而保持教學(xué)的連貫性。

隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的重視力度越來(lái)越大，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。而采用微視頻教學(xué)可以更好的為學(xué)生提供一種自由、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而可以更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而微視頻教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，則需要中職數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，擺正自身教學(xué)的態(tài)度，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

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