索麗靜

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化發(fā)展，國家對教育歷史課程有了更高的要求，歷史學習一定要摒棄傳統(tǒng)教學中學生死記硬背、被動學習的學習方式，而是要轉(zhuǎn)換師生在教學過程中的角色，要提倡學生能夠積極主動參與教學過程，培養(yǎng)自主學習探索的習慣，這樣才是初中歷史人教版教學的重要目標。對此本文主要以初中歷史人教版課程教學為例，系統(tǒng)地分析提高初中歷史課教學水平的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 人教版 教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0066-01

引言：

教育改革的推進對鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑有力很大的促進作用，初中歷史教師為了迎合新時代教學改革的目標，將傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式進行全面的改革，從初中歷史內(nèi)容、教學的方法和手段等多方面進行不斷的完善和探索，從而為學生學習初中歷史營造了興趣盎然的課堂環(huán)境，激發(fā)了學生學習初中歷史的興趣，大大的提升了初中歷史人教版的教學水平。筆者對此提出如下幾種教學方法的改革舉措，僅供參考。

一、影視觀看教學法

為了更好的營造良好的學習氛圍，單純的依靠教師滿堂灌的刻板教學是無法達到的，通常生情并茂的動畫、聲音效果等都會引起學生的注意，調(diào)動學生的學習興趣。對此，歷史教師可以采用多媒體現(xiàn)代化的教學工具，通過影視觀看的教學方法，豐富初中人教版的歷史教學內(nèi)容，這種不僅可以通過影視觀看，讓影片還原再現(xiàn)了當時歷史史實，給學生一種身臨其境的感覺，而且還可以通過影片觀看，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性。

如在教授初中人教版“鴉片戰(zhàn)爭”，教師可以組織學生觀看林則徐虎門銷煙的影片，通過影片的觀看，真實的再現(xiàn)了當時法西斯對舊中國的殘害，末代清朝的軟弱無能的卑躬屈膝，還有林則徐虎門銷煙的愛國壯舉，極大的引發(fā)出學生對待當時歷史事件發(fā)生的深入了解，更是引發(fā)了學生們的愛國熱情，調(diào)動學生們對歷史的學習興趣。

二、設問教學法

初中歷史教師在組織課堂教學前，要充分的了解學生原有的知識、技能基礎，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學習方法、習慣等。這樣，才可使所設計的課堂教學足以讓學生動起來，達到教學活起來的目的。還要充分估計到不同層次的學生對同一教學內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。對此，初中教師可以采用設問教學法，將學生分為小組討論教師所提出的問題，并對此自組學習和探索，通過設問教學法可以培養(yǎng)學生自主學習的探索精神，而且以小組式的交流和討論，增進了學生之間的團隊感情。

三、啟發(fā)式教學法

初中歷史人教版教學內(nèi)容其實蘊含了很多的名人自傳、名人軼事、古籍字畫等，往往一個名人自傳就可以引發(fā)出一段歷史事件，歷史教師對此可以通過啟發(fā)式的教學法，利用一個歷史上的代表作品或者是名人名事去講解歷史，啟發(fā)學生去探索事件后的歷史發(fā)展背景，更能夠帶動起學生們對歷史的探索精神。

如在學習初中人教版“文藝復興”時，歷史教師首先在課堂上呈現(xiàn)給大家一個作品《蒙娜麗莎》，教師引導學生去欣賞、分析，通過一個又一個問題啟發(fā)學生探索這幅作品的真正內(nèi)涵，如“這幅畫作者是誰？”、“這幅畫想要表達什么？”、“這幅畫是哪個國家畫家所作？”、“畫這幅畫的時代背景是什么？”，通過一個又一個問題引導、啟發(fā)學生，既讓學生對當時背景下藝術(shù)家表現(xiàn)出的精湛造詣嘖嘖稱贊，增強了對美的享受，也對文藝復興的實質(zhì)（資產(chǎn)階級文化的興起）、核心思想（以人為中心的人文主義）有了更深的了解。

四、圖示法教學法

初中人教版歷史存在很大的時空距離感，很多歷史空間概念并不易于學生理解，很難提起學生的學習興趣，為了更好的突破這一難點，初中教師可以采用圖示法教學，也就是通過圖像完美的呈現(xiàn)出歷史事件的發(fā)展過程，利用動畫鮮明的色彩調(diào)配，吸引學生的眼球，從而調(diào)動起學生學習興趣。

如在學習初中人教版“新航路開辟”時，教師可以自制一些動畫圖分別閃現(xiàn)四位航海家航行的路線，學生就能形象而直觀地理解了新航路開辟的經(jīng)過（出發(fā)地、航行時間、到達地、航行路線等），再經(jīng)過仔細分析，就很快地理解了新航路開辟的重大意義。像這種在歷史圖示法教學，主要是適時的利用了歷史地圖，架構(gòu)歷史的空間概念，更能有助益培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力。

五、結(jié)語：

初中歷史教學改革是一個循序漸進的過程，歷史教師要隨著時代的變革，不斷更新教學觀念，不斷的積累完善自己的教學經(jīng)驗，探索出一條創(chuàng)新型的教學方法，讓學生能夠廣泛參與到教學活動中，才能使初中歷史課堂多多呈現(xiàn)“動”與“活”的情景，從而實現(xiàn)課堂教學的“優(yōu)化”，提高初中歷史人教版教學水平。

參考文獻：

[1]李有志；合理整合歷史教材 提高課堂教學實效性[J]；長春教育學院學報；2011年01期

[2]肖利珍；初中歷史教材中的時間概念[N]；學知報；2011年