沈安若

【摘要】通過調(diào)查補(bǔ)課市場，分析數(shù)據(jù)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從多方面分析補(bǔ)課市場背后折射的教育公平問題，并提出解決方案，做到真正的學(xué)以致用，脫離書本走向社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】補(bǔ)課 教育公平 經(jīng)濟(jì)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0004-01

隨著教育水平發(fā)展和學(xué)業(yè)競爭的激烈，補(bǔ)課情況日益增多，已成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象；而教育公平則一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者從自身高中生的角度出發(fā)，透過補(bǔ)課市場繁榮發(fā)展的表面，分析其背后所折射的教育公平問題。

1.補(bǔ)課市場的源起

首先，毫無疑問，從社會(huì)的角度來看，補(bǔ)習(xí)市場是補(bǔ)弱提優(yōu)的剛性需求，家長和學(xué)子們的追求目標(biāo)為優(yōu)質(zhì)的大學(xué)及適合自己的大學(xué)專業(yè)或高校的王牌專業(yè)。在這種大量而急切的需求下，補(bǔ)課應(yīng)運(yùn)而生。

其次，是傳統(tǒng)教學(xué)外的技能學(xué)習(xí)需求。除了高考這條最正統(tǒng)的選拔途徑外，同學(xué)還可通過自主招生或春考、綜合評(píng)價(jià)等方式進(jìn)入自己的理想院校。因此，更多的學(xué)生在外自己尋求更多的知識(shí)和技能。

第三，是家長的跟風(fēng)效應(yīng)。家長之間關(guān)于補(bǔ)課形成了一種博弈，再加上攀比心理和跟風(fēng)效應(yīng)，不論孩子是否愿意，家長們之間似乎達(dá)成了一種共識(shí)——不給孩子補(bǔ)課就會(huì)輸在起跑線上。

2.上海高中生補(bǔ)課市場調(diào)查

必須承認(rèn)的事實(shí)是，補(bǔ)課確實(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的需求。

為了深入研究這個(gè)問題，我對(duì)上海市高中生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷280份，有效回收問卷246份。主要設(shè)置了“補(bǔ)課的門數(shù)”、“每年在補(bǔ)課所花金額”、“對(duì)補(bǔ)課的滿意程度”等幾個(gè)問題，對(duì)學(xué)生補(bǔ)課情況進(jìn)行了初步的調(diào)查。

首先從性別方面來看，男生補(bǔ)課率為78%，女生補(bǔ)課率為85%，數(shù)據(jù)差距不大；

從年級(jí)上來看，高三學(xué)生的補(bǔ)課率最高，高二學(xué)生次之，可以看出補(bǔ)課的急迫感和年級(jí)的高低成正比；

從學(xué)校層次來看，區(qū)重點(diǎn)補(bǔ)課率最高達(dá)到88.34%，其次是市重點(diǎn)，達(dá)到76%。

此外，調(diào)查中顯示，除此之外，補(bǔ)課市場之間也形成了一個(gè)壟斷競爭市場——介于完全競爭和完全壟斷之間的市場組織形式，在這種市場中，既存在著激烈的競爭，又具有壟斷的因素。在這樣的情況下，補(bǔ)課市場繁榮發(fā)展同時(shí)也達(dá)到了一個(gè)短期均衡。

3.補(bǔ)課市場與教育公平

通過深入研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在補(bǔ)課市場這個(gè)強(qiáng)大的商業(yè)鏈背后，體現(xiàn)的不僅僅只是學(xué)生和家長的奮力一搏，亦或是各種機(jī)構(gòu)爭相搶奪生源，其折射的是更深的社會(huì)層次問題——教育公平。

首先，補(bǔ)課門數(shù)的多寡及質(zhì)量高低很大程度上取決于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在如今眾多社會(huì)學(xué)家“寒門難出貴子”的困惑之下，補(bǔ)課鏈背后實(shí)質(zhì)上折射了社會(huì)階層帶來的貧富差距與教育不公。

第二，新的人才選拔模式對(duì)額外的學(xué)習(xí)投入要求更高，這在一定程度上拉大了學(xué)生之間的差距。如部分同學(xué)擇優(yōu)而選擇留學(xué)，并參與各類競賽和科創(chuàng)比賽的補(bǔ)習(xí)。自招類型的補(bǔ)課也逐漸成為主流補(bǔ)課市場的一部分，而從客觀上，確實(shí)拉大了普通學(xué)生和擁有專長學(xué)生之間的差距。

第三，補(bǔ)課市場一定程度上彌補(bǔ)了教育資源分布不公所帶來的問題。在詬病補(bǔ)課拉大了學(xué)生之間差距的同時(shí)，很多人在補(bǔ)課市場里找到了從學(xué)校里汲取不到的知識(shí)。

這次調(diào)查僅僅研究上海市的補(bǔ)課情況，然而其背后折射的問題更是全國。推廣來說，全國地區(qū)之間的教育也存在嚴(yán)重的差距，可以說教育質(zhì)量和資源分配天差地別。

4.如何正確看待課外補(bǔ)習(xí)問題

首先是政府，可以制定更加合理教育制度?？梢越⒁惶子行C(jī)制，讓教師能有一定的交換和流動(dòng)，有利于促進(jìn)資源合理分配，從根本上縮小差距。

第二，對(duì)于學(xué)校來說，開發(fā)更加豐富多彩的課程，針對(duì)個(gè)性化的升學(xué)需求，開設(shè)一些高附加值的升序輔導(dǎo)課程內(nèi)容。當(dāng)老師在課堂上滿足學(xué)生需求，學(xué)生就不再有外出補(bǔ)課的必要。

第三是家長要理性分析，合理考慮孩子狀況，切記盲從跟風(fēng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，補(bǔ)課不是越多越好，更不是越貴越好，走最適合自己的路。

第四是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，不盲目依賴補(bǔ)課，切忌本末倒置，將錦上添花的補(bǔ)課當(dāng)做自己的基礎(chǔ)課程。

第五是補(bǔ)課機(jī)構(gòu)應(yīng)形成良性競爭，為學(xué)生提供真正有效的課程，幫助提升學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，補(bǔ)課市場的興起，來自于學(xué)生和家長大量的社會(huì)需求。然而在跟風(fēng)的熱潮下，補(bǔ)課市場蓬勃發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是教育不公的體現(xiàn)。只有多方面采取措施，才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的公平。

參考文獻(xiàn)；

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