劉玉梅

【摘要】教研活動(dòng)是旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種實(shí)踐性、反思性的研究活動(dòng)。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)的教研內(nèi)容做了詳細(xì)的分類和闡述，以期改進(jìn)和優(yōu)化教師教研水平。

【關(guān)鍵詞】教研 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0248-01

有的教師說：人未老，心己衰，面對(duì)教育，滿目哀，你是否也有同感呢？當(dāng)你面對(duì)著反復(fù)提倡的“高效課堂”、“興趣教學(xué)”是否也因?yàn)樽约豪斫饽：J(rèn)為那是一種形式？又是否因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子越來越有個(gè)性，越來越有主意，越來越懶惰，越來越不聽管教，從而失去了當(dāng)教師的熱情？其實(shí)，以前的我就有以上的那些想法，然而，我非常感謝自己后來參加了教學(xué)研究，通過教學(xué)研究，我像干涸的土地喜得暴雨一樣得到了滋養(yǎng)和解救，于是，我感慨之余想把本人在教學(xué)研究過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)形成文字與同行們分享，希望所有的教師們尤其是數(shù)學(xué)教師們都能有點(diǎn)收獲，如果你想讓自己從事教育工作時(shí)身心愉悅，讓我們的孩子快速的得到發(fā)展。那就開始教研吧。

一、教研到底要研究什么

1.研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)。只有研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能明確我的教學(xué)方向和教育發(fā)展方向，才能明確初中數(shù)學(xué)涉及到哪些必教必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，才能知道我們要培養(yǎng)學(xué)生何種能力，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。我國政府提出的到2020年把我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)而做出的改變。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科正是最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，無論一個(gè)孩子將來成為數(shù)學(xué)家、自然學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、哲學(xué)家還是邏輯學(xué)家、藝術(shù)學(xué)家，都離不開數(shù)學(xué)的思維能力。就像是著名的錢學(xué)森之問那樣“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”？這就是落后的教育方式和目標(biāo)所致。比如我們很多初中老師，在初一數(shù)學(xué)第一次給學(xué)生講統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于有些數(shù)據(jù)得來的過程不重視，而只公布結(jié)果，這是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)楝F(xiàn)在你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)我國每年公布的年生產(chǎn)總值等有關(guān)數(shù)據(jù)不在乎，不去想甚至不知道是怎么得出來，更不會(huì)去想這個(gè)數(shù)量據(jù)對(duì)不對(duì)，如此下去，我們教出來的不就是傻子和文盲嗎？由此看出我們根本沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，根本不明白我們要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到什么樣的結(jié)果，所以在教學(xué)之前一定要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究教法——如何構(gòu)建有生產(chǎn)命力的數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建有生命力的數(shù)學(xué)課堂首要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，以前提到“興趣”總覺得是笑談，因?yàn)閿?shù)學(xué)課沒有語文課的精美詩句，沒有政史課精彩故事，沒有地理課的風(fēng)土人情，沒有理化課的實(shí)驗(yàn)操作，何來興趣可談呢，然而有的老師就能把數(shù)學(xué)教活了，就像是玩數(shù)學(xué)游戲一樣。比如，在用提公因式法因式分解時(shí)，他給學(xué)生講了一個(gè)故事：在文革時(shí)期，某戶人家生了三個(gè)孩子，老大叫“愛國”，老二叫“愛民”，老三叫“愛黨”，后來政府里有一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有研究的官員把他抓了起來，原因是把“愛”提出來就是“愛（國民黨）”真是即巧妙又深刻，所以說，教學(xué)中需要我們激發(fā)出學(xué)生的興趣。作為一名有責(zé)任的老師，作為一名想終身從事教育事業(yè)的老師，就更應(yīng)該體會(huì)其中的含義，也就不難理解教育的發(fā)展方向。

三、研究教學(xué)資源

所謂教學(xué)資源包括：

1.教師自身資源。教師要重視對(duì)自己的開發(fā)和利用，“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞”，我們要重視與其他教師的交流，獲取更多的課程資源，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，要重視集體備課、教學(xué)沙龍、校際交流等。要勇于接受別人的批評(píng)和指證。

2.網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是對(duì)教材資源的二度開發(fā)。比如說創(chuàng)造性的使用教材，挖掘隱含的課程資源等。舉個(gè)例子：在進(jìn)行有理數(shù)的乘法講解時(shí)，對(duì)于“負(fù)負(fù)得正”這一塊，學(xué)生很難理解，而且教材也沒有分析透徹，有一位老師就進(jìn)行了這樣的演繹：“設(shè)好人為正，壞人為負(fù)，進(jìn)城為正，出城為負(fù)，好事為正，壞事為負(fù)，那么壞人出城了是好事還是壞事”？學(xué)生當(dāng)然明白這是好事，那就認(rèn)證了負(fù)負(fù)得正的道理。

3.學(xué)生資源。有個(gè)老師在黑板上寫一道題讓學(xué)生算：3*2+6=？有個(gè)學(xué)生寫3*4+6=3*6=18，這個(gè)時(shí)候老師可能認(rèn)為他是錯(cuò)的然后進(jìn)行批評(píng)，而如果你讓他談?wù)勏敕▌t有奇跡發(fā)生，那個(gè)孩子是這樣進(jìn)行分析的：3*4+6=3*4+3*2=3（4+2）=3*6=18，這個(gè)時(shí)候你還能說學(xué)生是錯(cuò)的嗎？類似的事情有很多，那反思一下：是不是我們教師面對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”的時(shí)候都少問一句“為什么”呢？其實(shí)學(xué)生資源是無限的，學(xué)生的資源也就是學(xué)生的智慧，徒弟未必不如師也。

4.考試資源。在這里面我簡(jiǎn)單的說一下中考資源吧，其中重要的一個(gè)資源就是“考試說明”也就是“考綱”，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行考前分析時(shí)就要仔細(xì)研究考試說明，尤其要注意考試說明中括號(hào)里的內(nèi)容。比如說“不要求分母有理化”這個(gè)問題上，就說明在中考出現(xiàn)的可能性極小，這又包含用分母有理化比較大小的題就不能出，同時(shí)計(jì)算結(jié)果的分母上有無理數(shù)的可能性也極小，如果你得到那樣的結(jié)果很可能就是做錯(cuò)了，如果你認(rèn)為沒錯(cuò)，那就保持原樣不動(dòng)。

總之，在教研中我獲得了很多的營養(yǎng)，也希望把這營養(yǎng)理解消化后輸送給每位在教研上困惑和掙扎的老師，愿每位同行都能快樂成長(zhǎng)。