羅慶根（永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 永安　366000）

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在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

羅慶根
（永安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 永安366000）

小學(xué)信息技術(shù)是一門學(xué)生實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)，以適合信息技術(shù)課堂中的教和學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味的、有問(wèn)題的、生活化的情境能提高教學(xué)的效益，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；例談

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)，以適合信息技術(shù)課堂中的教和學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不能把教材當(dāng)成軟件的說(shuō)明書，信息技術(shù)的課堂不能成為計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練陣地，把信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的陣地。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中在不斷地琢磨和思考，創(chuàng)設(shè)趣味的、有問(wèn)題的、生活化的情境能提高教學(xué)的效益，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，化枯燥為神奇

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，學(xué)生在初次接受鍵盤學(xué)習(xí)時(shí)，十個(gè)手指非常不聽使喚，靈活性極差，也很容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此在平常的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意、處處留心，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和情境，擺脫純技術(shù)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，讓枯燥乏味的鍵盤知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭鍵盤的能力，為他們今后的鍵盤操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此以興趣為著手，在教學(xué)的過(guò)程中滲透趣味性，在導(dǎo)入時(shí)緊扣十個(gè)手指讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生玩打電報(bào)游戲，學(xué)生在游戲中掌握了手自然彎曲，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生玩閉眼睛也能把手準(zhǔn)確放在鍵盤上的游戲，讓學(xué)生感覺整節(jié)課是在玩手的游戲，產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在鍵盤操作的教學(xué)中，大家都知道常用的鍵盤有101個(gè)鍵，分為主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)。主鍵盤區(qū)有數(shù)字鍵、換檔鍵、字母鍵、符號(hào)鍵、空格鍵、大寫字母鎖定鍵、回車鍵、退格鍵、控制鍵。在教學(xué)伊始教師先思考：鍵盤操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是枯燥乏味，怎樣讓學(xué)生帶著愉悅的情緒來(lái)學(xué)習(xí)鍵盤操作？其實(shí)在鍵盤操作中，這需要學(xué)生長(zhǎng)久的練習(xí)才能熟練掌握。對(duì)初次學(xué)習(xí)鍵盤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手指靈活性較差，需要刻苦的練習(xí)才能掌握，初次學(xué)習(xí)，更是一件很頭疼的事。有困難，就有解決的方法，這就是教師的真實(shí)想法。信念是萬(wàn)能的開始，有了信念，再大的困難都不在話下。因此，在教學(xué)過(guò)程中不斷地琢磨、思考：經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)鍵盤其實(shí)也是一件非常愉快的事，鍵盤教學(xué)其實(shí)也是非常有趣的事，可以讓學(xué)生在整堂課中始終帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)鍵盤。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化被動(dòng)為主動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生的這一需要。

如在教學(xué)基準(zhǔn)鍵時(shí)，剛開始教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根據(jù)教材上的圖示把手放在基準(zhǔn)鍵上，在課堂中巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手勢(shì)不準(zhǔn)確、位置不對(duì)，然后再一一糾正，這樣的教學(xué)效果差、效率低。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探尋，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此在教學(xué)鍵盤知識(shí)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到：鍵盤知識(shí)枯燥乏味，教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)，不是純粹計(jì)算機(jī)操作，而是通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生用觸覺去感受、動(dòng)腦去思考。因此教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸鍵盤，發(fā)現(xiàn)F、J鍵上有兩個(gè)小凸點(diǎn)，這樣創(chuàng)設(shè)情境不僅使學(xué)生找到了八個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。進(jìn)而進(jìn)行“比一比，看誰(shuí)放得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生閉起眼睛把手準(zhǔn)確地放在鍵盤上，接著出示問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么F、J鍵上有兩個(gè)小凸點(diǎn)？假如沒有這兩個(gè)小凸點(diǎn)？情況又會(huì)怎樣？你想設(shè)計(jì)怎樣的鍵盤？”游戲再來(lái)一遍，準(zhǔn)確率更高了，隨后出示問(wèn)題：“為什么第二次準(zhǔn)確率更高了？”學(xué)生總結(jié)出其中的規(guī)律，得到了口訣“食指兩個(gè)凸點(diǎn)，其余手指逐個(gè)放，拇指專管空格鍵”。使學(xué)生能夠識(shí)字八個(gè)基準(zhǔn)鍵，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生才能深入有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍵盤的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生融在游戲與層層遞進(jìn)的問(wèn)題中，依靠學(xué)生自身的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上始終是積極主動(dòng)的，靠自己動(dòng)手去實(shí)踐、動(dòng)腦去思考來(lái)獲得活的知識(shí)，增加了學(xué)生的自信心、成就感與創(chuàng)造能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，化操作為體驗(yàn)

信息技術(shù)的教材不是課堂教學(xué)的唯一資源。教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為源泉的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)學(xué)生的生活實(shí)際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情境、生活情境，以及學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)等等，這些都是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要資源，教師要切合實(shí)際地科學(xué)有效地挖掘和使用。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教師必須克服脫離學(xué)生的生活實(shí)際、教條式的教育方式，擺正學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中。

如在教學(xué)《荷塘美景》畫圖軟件一課時(shí)，教師先讓學(xué)生一邊聆聽優(yōu)美的配樂(lè)散文朗誦，一邊欣賞本市夏季荷花池的美景。

教師在演示示范時(shí)，邊朗誦邊演示邊操作，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使單調(diào)無(wú)味的計(jì)算機(jī)操作演示變成充滿樂(lè)趣、注重想象、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生能在情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上受到熏陶。只要信息技術(shù)的課堂教學(xué)有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在科學(xué)的、有效的氛圍中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，細(xì)心操作，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于探索，以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

［1］章璋明.把握信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)［J］.信息技術(shù)教育.2007（3）.

［2］陳梅.淺議信息教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育.2010（20）.

［3］鄭茜.信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究［J］.中國(guó)教育信息化.2011（22）.

［4］周艷云.信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與反思［J］.信息教研周刊.2012（11）.

（責(zé)任編輯：張賢金）