林英祥（長(zhǎng)樂(lè)師范附屬小學(xué)，福建 長(zhǎng)樂(lè)　350209）

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打造特色文化 促校園內(nèi)涵提升
——以長(zhǎng)樂(lè)師范附小詩(shī)樂(lè)文化建設(shè)為例

林英祥
（長(zhǎng)樂(lè)師范附屬小學(xué)，福建 長(zhǎng)樂(lè)350209）

長(zhǎng)樂(lè)師范附小是一所百年老校。為謀老校新發(fā)展，學(xué)校圍繞“以詩(shī)言志，以樂(lè)教和”構(gòu)建“詩(shī)樂(lè)”文化，打造“詩(shī)樂(lè)”校園。在學(xué)校管理和發(fā)展歷程中，借助悅讀課程熏陶師生詩(shī)樂(lè)氣質(zhì)，利用厚實(shí)校風(fēng)保障師生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造書(shū)香氛圍濡染師生君子風(fēng)范，發(fā)展藝術(shù)教育提升師生內(nèi)在修養(yǎng)。

以詩(shī)言志；以樂(lè)教和；課程；校風(fēng)；書(shū)香氛圍；藝術(shù)教育

校園特色文化的建設(shè)有利于學(xué)校內(nèi)涵的提升，為學(xué)校發(fā)展提供了抓手。長(zhǎng)樂(lè)師范附小，前身為創(chuàng)辦于1905年的吳航高等小學(xué)，綿延至今百年有余。當(dāng)下，學(xué)校致力構(gòu)建“詩(shī)樂(lè)”文化，取義于“以詩(shī)言志，以樂(lè)教和”的核心辦學(xué)理念?！耙栽?shī)言志”言自《尚書(shū)》：“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲?！币鉃樵?shī)是用來(lái)表達(dá)人的意志的。“以樂(lè)教和”語(yǔ)出《禮記·樂(lè)記》“以禮教中，以樂(lè)教和”，意為用藝術(shù)音樂(lè)來(lái)教育和感化人。

“詩(shī)樂(lè)”文化的提出，旨在將書(shū)香校園和藝術(shù)教育定位為辦學(xué)特色。教育目標(biāo)為培養(yǎng)文質(zhì)彬彬、知書(shū)達(dá)禮、富有詩(shī)樂(lè)氣質(zhì)的學(xué)生；并將儒家教育思想精華與當(dāng)代世界教育潮流、附小特有的學(xué)宮文化傳承相結(jié)合，以“樂(lè)學(xué)”作為不懈的教育教學(xué)追求，實(shí)現(xiàn)“幸福教育”的終極目標(biāo)。

一、悅讀課程，熏陶師生詩(shī)樂(lè)氣質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出：“一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心的還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)精氣神的凝聚?！睂W(xué)校以“閱讀經(jīng)典，詩(shī)樂(lè)筑夢(mèng)”為目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容豐富多彩，格調(diào)健康向上，既充滿生機(jī)活力又促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展的“悅讀課程”，提升文化軟實(shí)力。

圍繞打造詩(shī)樂(lè)文化的主題目標(biāo)，“悅讀保障部”設(shè)置專(zhuān)門(mén)的經(jīng)典誦讀和閱讀指導(dǎo)課程，以古詩(shī)詞為主要誦讀內(nèi)容。不同年級(jí)制定相應(yīng)主題并精選內(nèi)容。例如：低年級(jí)以四季主題詩(shī)和梅蘭竹菊詩(shī)為主，中年級(jí)以山水田園詩(shī)為主，高年級(jí)則以懷古送別詩(shī)為主。其次，學(xué)校還致力于經(jīng)典與學(xué)科教學(xué)的融合，各年級(jí)語(yǔ)文老師根據(jù)年段特點(diǎn)制定相應(yīng)的誦讀內(nèi)容，《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《千句文》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等都是選用篇目。其次還配套設(shè)置了相關(guān)活動(dòng)：1.“古詩(shī)配畫(huà)”評(píng)選；2.經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)；3.誦讀之星評(píng)選；4.經(jīng)典誦讀比賽等。在這過(guò)程中，師生共同營(yíng)造和諧人文的詩(shī)樂(lè)氣場(chǎng)，兼具人文特色和育人品位的校園文化已然成形，它張揚(yáng)著學(xué)校的個(gè)性標(biāo)簽，品格高雅，魅力獨(dú)具。

二、厚實(shí)校風(fēng)，保障師生健康成長(zhǎng)

厚實(shí)端正的校風(fēng)指學(xué)校在發(fā)展歷程中所積淀的優(yōu)良文化氛圍，師生在校園生活中養(yǎng)成的風(fēng)氣。學(xué)校在教師中植入精細(xì)化管理的理念，專(zhuān)門(mén)成立了“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)部”“養(yǎng)成教育保障部”等八個(gè)專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，各司其職，形成權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)的新局面。

學(xué)校立“雅以立范，博以立教”為教風(fēng)，意在讓師生沐浴國(guó)學(xué)經(jīng)典，習(xí)詩(shī)書(shū)，腹累博學(xué)，做志趣高雅之人；習(xí)禮樂(lè)，涵養(yǎng)美德，做有德有根之人。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著教育成敗，名校更因名師而長(zhǎng)存?！敖處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)部”實(shí)施教師“三五七”培養(yǎng)考核細(xì)則，制定老師在三年五年七年各階段必須完成的考核任務(wù)量，立足為教師成長(zhǎng)提供服務(wù)平臺(tái)，努力打造名師團(tuán)隊(duì)。首先是學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師多讀書(shū)勤學(xué)習(xí)并組織學(xué)習(xí)沙龍，制定學(xué)習(xí)主題和階段目標(biāo)，定期交流讀書(shū)方法和心得感悟。其次是專(zhuān)家平臺(tái)。學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)需要邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校近距離培訓(xùn)，尋差距找問(wèn)題做整改。教師開(kāi)展同伴互助，結(jié)合個(gè)人反思，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。其三是展示平臺(tái)。學(xué)校組織各類(lèi)教研競(jìng)賽，教學(xué)研討展示等活動(dòng)。如不同學(xué)段、課型、年齡層的課堂大賽，鼓勵(lì)教師積極參加活動(dòng)，在磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《易經(jīng)》有言：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的根本任務(wù)和主要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)，樹(shù)立三觀，形成健康心理品質(zhì)和人格，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。“養(yǎng)成教育”堅(jiān)持低學(xué)段抓“養(yǎng)成”，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。中學(xué)段抓“發(fā)展”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)意志品質(zhì)。高學(xué)段抓“目標(biāo)”，著力養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，使之身心健康和諧發(fā)展。三個(gè)學(xué)段各有側(cè)重又互有聯(lián)系，協(xié)同推進(jìn)。

三、書(shū)香氛圍，濡染師生君子風(fēng)范

“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”，君子待人謙和真誠(chéng)有禮。學(xué)校推崇文化育人，重視傳統(tǒng)文化之浸潤(rùn)，濃濃書(shū)香正悄然濡染培育著師生的君子風(fēng)范，胸懷博大，氣度優(yōu)雅，心態(tài)平和，話語(yǔ)溫潤(rùn)。

操場(chǎng)上“詩(shī)書(shū)潤(rùn)學(xué)、禮樂(lè)成德”的校訓(xùn)醒目可見(jiàn)，無(wú)聲鼓勵(lì)著師生廣讀詩(shī)文，體會(huì)文化的熏陶，讓心靈徜徉書(shū)海，讓書(shū)香相伴成長(zhǎng)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一朝一夕的書(shū)香浸潤(rùn)，潤(rùn)物無(wú)聲之間逐漸塑造有形的謙謙君子氣質(zhì)。

學(xué)校有一個(gè)藏書(shū)達(dá)6萬(wàn)多冊(cè)的省級(jí)圖書(shū)示范館，學(xué)生有序地利用課余時(shí)間，在靜謐中或借閱，或查詢(xún)資料，沉浸于書(shū)海。教師的“閱讀吧”環(huán)境優(yōu)雅，在提高教育理論與思想的同時(shí)，大量的文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)等書(shū)籍，助于提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

獨(dú)具匠心的班級(jí)“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生自由推薦與捐獻(xiàn)書(shū)籍，然后貼上圖書(shū)漂流的專(zhuān)用標(biāo)簽，放置于漂流角放漂，每個(gè)借閱的讀者在看完后須寫(xiě)上班級(jí)名字與閱讀心得。于是，一本本的書(shū)從眼睛流入心靈，連接成長(zhǎng)長(zhǎng)的“漂流歷程”，讓讀書(shū)成為習(xí)慣成為校園生活的常態(tài)。在學(xué)校開(kāi)展的教師“每周一讀每月一交流”活動(dòng)中可以看出，除了教育教學(xué)專(zhuān)類(lèi)刊物之外，教師的閱讀涉獵頗廣。

四、藝術(shù)教育，提升師生內(nèi)在修養(yǎng)

“詩(shī)之無(wú)邪”與“樂(lè)不為偽”都是最自然、樸實(shí)的情感。詩(shī)樂(lè)亦可泛指藝術(shù)，學(xué)校以藝術(shù)教育作為辦學(xué)特色，以城市少年宮活動(dòng)課程為平臺(tái)，利用其獨(dú)特的教育功能既輔助于學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，也回應(yīng)了社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)綜合性人才的強(qiáng)烈訴求。

學(xué)校開(kāi)展了紅紅火火的城市少年宮活動(dòng)，除了傳統(tǒng)的“一團(tuán)四隊(duì)”（合唱團(tuán)、女籃隊(duì)、腰鼓隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)）建立梯隊(duì)培養(yǎng)的模式，目前還設(shè)立26個(gè)校級(jí)社團(tuán)和32個(gè)年段社團(tuán)，琴棋書(shū)畫(huà)、乒乓舞蹈、刺繡剪紙應(yīng)有盡有。每周三下午，學(xué)生以年段為單位，每個(gè)教師發(fā)揮特長(zhǎng)，帶領(lǐng)興趣小組的學(xué)生，分場(chǎng)地、分人員、分類(lèi)別，井然有序開(kāi)展活動(dòng)，或有“咚咚咚”“鏘鏘鏘”歡快演奏，或有揮墨間筆韻生香，或有一針一線描繪童真的羽翼，或有體健躍動(dòng)播灑陽(yáng)光俊影。

藝術(shù)教育規(guī)劃入校本課程，教育的視角放得更寬廣了，把時(shí)間和空間還給孩子，以藝術(shù)涵養(yǎng)孩童成長(zhǎng)的根基。書(shū)法、演講、棋藝、體育等課程活動(dòng)中，丹青溢彩、翰墨飄香、口才競(jìng)輝。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)更是展現(xiàn)才藝大比拼的時(shí)候，“小達(dá)人”們用心靈的琴弦、稚嫩的歌聲、活力歡快的舞蹈、京腔京韻的快板、激揚(yáng)飛躍的腰鼓、色彩紛呈的畫(huà)墨寫(xiě)下光環(huán)四射的童年。連續(xù)舉辦35屆的體育節(jié)，也見(jiàn)證了附小學(xué)子銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。學(xué)校構(gòu)建了“以詩(shī)言志，以樂(lè)教和”為核心的文化體系，讓詩(shī)樂(lè)鑄就學(xué)校品牌，鑄造學(xué)校靈魂。

［1］內(nèi)爾.諾丁斯幸福與教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009. ［2］懷特海.教育的目的［M］.上海：文匯出版社，2012.

［3］陳大偉.幸福教育與理想課堂［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［4］馮愛(ài)東.走近孔子［M］.南京：江蘇人民出版社，2012.

（責(zé)任編輯：林文瑞）

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放性課題（項(xiàng)目編號(hào)：KCX2014012）研究成果。