鄭芳（福清市?？谥行男W(xué)，福建福清350300）

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效策略

鄭芳
（福清市海口中心小學(xué)，福建福清350300）

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。教師可讓學(xué)生體驗(yàn)生活情境，體驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)操作過程，以此提高課堂實(shí)效。

情境；探究；拓展；操作；實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)第一條：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)（簡稱“四基”）。一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，要緊扣學(xué)生的思維脈搏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程”將他們的思維引入新的境界，讓他們的思維更深刻，提高課堂實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。俄國教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰如其分、生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考提供強(qiáng)有力的支撐，讓學(xué)生在熟悉的情境中愉快地進(jìn)行探究，快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，從學(xué)生喜聞樂見的多美滋廣告導(dǎo)入新課，通過分蛋糕，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份該用什么數(shù)來表示？讓學(xué)生親歷分?jǐn)?shù)的發(fā)生發(fā)展過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)《小數(shù)的乘法》這部分知識時(shí)，學(xué)生對枯燥的計(jì)算缺乏學(xué)習(xí)的主動性，為此筆者課前和學(xué)生交談：同學(xué)們，喜歡看電視吧，動物世界這個(gè)節(jié)目大家喜歡嗎？然后出示生動的畫面——“非洲野狗追鴕鳥”的童話故事，講得繪聲繪色。學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來奇妙感受中，聽得津津有味，新知在談笑風(fēng)生間悄然展開。繼而筆者話鋒一轉(zhuǎn)發(fā)出善意的擔(dān)心：“野狗追得上鴕鳥嗎？”精彩的導(dǎo)入如同“興奮劑”讓學(xué)生情緒高漲，注意力集中，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，改變了枯燥的計(jì)算課的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就很自然地被“引”進(jìn)新課教學(xué)中，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與欲望，讓枯燥的計(jì)算課變得生動活潑。

從學(xué)生熟悉的生活情境入手，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。熟悉的生活情境，似一把鑰匙，它能輕輕扣入學(xué)生的心扉，打開心靈的大門，以情帶意，理到情到，使得情滿課堂而境由心生，進(jìn)而喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造。從而使得課堂教學(xué)取得一定成效。

二、感受探究樂趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂是學(xué)生的，讓學(xué)生真正活躍于整個(gè)課堂，交往互動，給學(xué)生充分的時(shí)空讓他們自己去探究，去反思，去感悟，去體驗(yàn)！

教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《神奇的莫比烏斯帶》一課，筆者這樣設(shè)計(jì)：1.引趣自探。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，剝繭抽絲之后悟到精妙，切切實(shí)實(shí)地感受著莫比烏斯圈魔術(shù)般神奇的變化。教師為研究莫比烏斯圈其中的奧妙做了精妙的鋪墊，使課堂教學(xué)更加高效。2.操作驗(yàn)證。這個(gè)圈難道真的只有一條邊一個(gè)面嗎？怎么驗(yàn)證它只有一條邊一個(gè)面呢？這個(gè)只有一條邊一個(gè)面的圈是什么圈呢？為什么莫比烏斯圈只有一條邊一個(gè)面呢？那神奇的莫比烏斯圈只有一條邊一個(gè)面，它有什么好處？再一次，課堂上議論紛紛。不一會兒，學(xué)生舉手了，爭先恐后地表達(dá)。3.猜想研究。猜一猜，如果沿著莫比烏斯圈的1/2地方一直一直剪下去，剪一圈，猜猜看，最后會變成什么樣子？怎樣驗(yàn)證大家的猜想？你準(zhǔn)備用什么來驗(yàn)證？……整個(gè)過程學(xué)生始終沉浸在猜想與探究的愉悅中。莫比烏斯圈的神奇讓學(xué)生去經(jīng)歷體驗(yàn)。做中思，思中疑，疑中悟，縱橫交錯(cuò)，觀察猜測、發(fā)現(xiàn)奧秘、體驗(yàn)感悟，前后照應(yīng)，樸實(shí)無華又奧妙無窮。

葉圣陶先生說過，師者之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生總是對新知充滿興趣和好奇心，教學(xué)中，教師要隨著學(xué)生認(rèn)識的不斷深入，啟發(fā)在關(guān)鍵處，相機(jī)拓展引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生有效數(shù)學(xué)思考，促使學(xué)生積極主動地探求新知，提高課堂教學(xué)效率。

三、體驗(yàn)操作過程

教師的“教”必須為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。課堂上教師面對的是活生生的學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生自由開放的活動時(shí)空，讓主體性得以真正落實(shí)。動手操作就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己動手操作，親自去經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、親自去觀察、思考并與同伴進(jìn)行交流，增強(qiáng)自己的感性經(jīng)驗(yàn)，在直觀操作與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，動腦去探討，歸納、總結(jié)。

在《軸對稱圖形》教學(xué)中，讓學(xué)生將一張紙對折再對折，接著在折好的紙上將任意兩個(gè)角的頂點(diǎn)用直尺畫條線連接，然后沿著圖中的線剪下，打開，你發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么樣的圖形呢？大部分學(xué)生經(jīng)過操作、嘗試后很快發(fā)現(xiàn)結(jié)果是菱形。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，因此當(dāng)教師進(jìn)一步要求學(xué)生畫出剪去一個(gè)角再打開后的圖形時(shí)，通過動手畫圖，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是軸對稱的知識，輕松揭示出軸對稱圖形的本質(zhì)屬性。在操作中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，對知識掌握不僅知其然更知其所以然。

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的獲得是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步積累起來，必須是學(xué)習(xí)主體的親身體驗(yàn)，經(jīng)歷山重水復(fù)疑無路，領(lǐng)悟柳暗花明又一村，觸動心靈，力求做到觸類旁通，融會貫通，縱橫交叉。學(xué)會數(shù)學(xué)的理性思維，提升數(shù)學(xué)思考力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，獲得可持續(xù)發(fā)展的力量。

［1］教育部師范教育司.黃愛華與智慧課堂［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］馮秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性［J］.中國校外教育，2014（10）.

［3］梁克鳳.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的幾點(diǎn)策略［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

（責(zé)任編輯：陳志華）