幸衛(wèi)芳（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建三明365000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”習(xí)作——學(xué)生幸福習(xí)作新探索

幸衛(wèi)芳
（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建三明365000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下，習(xí)作教學(xué)可采用：分享下載節(jié)目——妙材需積淀；推薦經(jīng)典名作——妙思需拓展；觀察拍照記錄——妙景需發(fā)現(xiàn)；上傳交流評(píng)議——妙文需錘煉。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立多維習(xí)作交流臺(tái)，孩子們愜意交流自己看的書籍和寫的習(xí)作，幸福習(xí)作花兒正悄悄開(kāi)。

互聯(lián)網(wǎng)；幸福習(xí)作；探索

為激發(fā)孩子們閱讀和習(xí)作興趣，豐富生活，筆者創(chuàng)建了“附小幸福花兒悄悄開(kāi)”班級(jí)QQ習(xí)作群。孩子們于每周六晚上7點(diǎn)30分到8點(diǎn)30分，在群中愜意交流自己看的書籍和寫的習(xí)作。在實(shí)踐中，筆者采用“互聯(lián)網(wǎng)+”習(xí)作的方式，激發(fā)孩子幸福習(xí)作的興趣，欣喜感受到幸福花兒正悄悄開(kāi)。

一、分享下載節(jié)目——妙材需積淀

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，素材是不可缺少的要素，許多學(xué)生提不起寫作的興趣，原因是沒(méi)有習(xí)作的素材，即缺少豐富的感性或理性材料。教師在QQ群上推薦下載的《新聞袋袋褲》《焦點(diǎn)訪談》等新聞節(jié)目精彩片段，推薦下載的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中華詩(shī)詞大賽》電視節(jié)目，通過(guò)推薦這些有聲的節(jié)目，讓學(xué)生解脫埋頭學(xué)習(xí)的疲勞，從中獲得較多的信息，不再做井底之蛙。筆者還將自己搜集到的適合孩子們閱讀的新聞信息，放在QQ群上，與學(xué)生一起分享、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法?；ヂ?lián)網(wǎng)交流，跨越時(shí)空，能讓放假期間處于不同地方的孩子互相交流，同時(shí)還能解決眾多同學(xué)參加交流活動(dòng)時(shí)間不一致的問(wèn)題，能夠圍繞同一個(gè)話題開(kāi)展討論，變異步為同步，分享交流體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)溝通的即時(shí)性和便捷性，促進(jìn)孩子們積累習(xí)作素材。

二、推薦經(jīng)典名作——妙思需拓展

繪本是學(xué)生喜愛(ài)的。筆者收集了六百多本的電子繪本，根據(jù)不同的主題，每次推薦幾本，發(fā)在QQ群的文件夾中，讓孩子自由閱讀并嘗試創(chuàng)編。如結(jié)合四下第五組“感受生命的美好”的主題，推薦閱讀繪本《獾的禮物》，這是英國(guó)作家蘇珊·華萊寫的，圖文并茂，同學(xué)們讀后紛紛點(diǎn)贊。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你喜歡故事中的獾嗎？為什么？”“你覺(jué)得獾這樣做值得嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表看法：“獾的一生是有意義的?！薄扳捣浅?lè)于助人。”“當(dāng)獾要離開(kāi)時(shí)，他一點(diǎn)也不難過(guò)?！惫P者感嘆：“是啊，獾留下來(lái)的“禮物”像是寶藏一樣。幫助有需要的人，體現(xiàn)生命的意義?！?/p>

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，編創(chuàng)情節(jié)：“獾死了，你認(rèn)為森林里的動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？會(huì)發(fā)生什么事？獾真的走了嗎？還可能會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們你一句，我一句，在群中相互啟迪思維，圍繞生命主題編童話。

童詩(shī)短小，但妙趣橫生。筆者假期每日推薦一首，并鼓勵(lì)仿寫。如把臺(tái)灣陳木城寫的《拉鏈》發(fā)在QQ上，請(qǐng)同學(xué)們誦讀欣賞。筆者接著啟發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)編。同學(xué)們興致高漲，七嘴八舌改起來(lái)。兒童是天生的詩(shī)人，說(shuō)出的童言童語(yǔ)，常常是“語(yǔ)出驚人”，妙不可言的。如學(xué)生共同創(chuàng)編的兒歌：

拉鏈

大海，有一件藍(lán)藍(lán)的披肩，

游輪游過(guò)去——

把白色的拉鏈拉上了。

草原，有一件綠色的毛衣，

羊群奔跑著——

把拉鏈拉上又拉下。

我們家，是一件溫暖的羽絨服，

爺爺、奶奶生氣時(shí)，

把拉鏈拉開(kāi)了，

可愛(ài)的弟弟和我蹦蹦跳跳，

又把拉鏈拉上了。

讓同學(xué)們閱讀童詩(shī)時(shí)，鼓勵(lì)大家課外多找點(diǎn)兒歌讀讀，嘗試寫一寫兒歌，一定能激發(fā)靈感，寫出有意思的兒歌。

三、觀察拍照記錄——妙景需發(fā)現(xiàn)

當(dāng)智能手機(jī)成為生活必不可少的工具的時(shí)候，我們應(yīng)重視這樣一個(gè)強(qiáng)大的溝通技術(shù)的存在。［1］美好的生活，可以用手機(jī)的錄音及錄像的功能進(jìn)行記錄，讓手機(jī)中的相機(jī)成為記錄孩子們生活的重要手段。假期，拿起手中的相機(jī)可以沿路記錄大自然的風(fēng)景、記錄遇到的故事、記錄生活中的美好瞬間，這點(diǎn)點(diǎn)積累的瞬間就成了以后寫作的重要素材?！靶W(xué)生習(xí)作水平的高低，一定程度上取決于觀察能力的強(qiáng)弱?！保?］由于學(xué)生對(duì)于很多事物是充滿好奇的，利用手機(jī)的相機(jī)觀察生活，記錄生活，是他們感興趣的，而且非常方便。

如筆者在班級(jí)內(nèi)組織“我學(xué)會(huì)了感恩”主題的攝影展，要求學(xué)生自己拍下或請(qǐng)父母拍下，自己看到或親身經(jīng)歷的學(xué)會(huì)感恩的情景照片，上傳QQ群進(jìn)行展示，在習(xí)作課堂中讓學(xué)生以講故事的形式向其他人介紹拍攝這張相片的原因，從哪兒感受到學(xué)會(huì)感恩的，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感。隨后組織班級(jí)辦一集班刊，展示學(xué)生拍攝的作品及感恩的習(xí)作，活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)從生活中擷取素材，體驗(yàn)生活豐富多彩。筆者相信，就算此去十幾年，當(dāng)學(xué)生再次點(diǎn)開(kāi)這些照片，關(guān)于童年生活的記憶定會(huì)瞬間綻放，那一幅幅充滿童真童趣的畫面，定然浮現(xiàn)在眼前。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拍精彩畫面，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

四、上傳交流評(píng)議——妙文需錘煉

在習(xí)作教學(xué)中，教師的范作起了關(guān)鍵的作用。如果教師能夠嘗試寫跟學(xué)生同樣的文章，即我們常說(shuō)的“下水文”，并及時(shí)上傳QQ群，能激發(fā)學(xué)生興趣。如班級(jí)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平平淡淡，敘述不生動(dòng)，如何改變這種狀況？巧用熟語(yǔ)是一種好方法，它能增強(qiáng)習(xí)作的表現(xiàn)力，吸引讀者。如筆者引導(dǎo)學(xué)生巧用熟語(yǔ)，增加幽默的效果，上傳仿寫的《有趣的男女生賽》的片段：

最終謝思航被俘虜了。真是虎落平川被犬欺啊！我們女生請(qǐng)來(lái)了“小諸葛亮”鄭妍，她不過(guò)耍了點(diǎn)小計(jì)謀，就輕而易舉戰(zhàn)勝了男生。我連連稱贊：“真是大將出馬，一個(gè)頂倆?！?/p>

“你們女生別得意忘形，得寸進(jìn)尺了！”男生異口同聲。

鄭妍聽(tīng)了，做了一個(gè)快摔倒的樣子，說(shuō)：“我嚇得魂飛魄散，陰陽(yáng)顛倒了。”

“哎呀，我們男生萬(wàn)事俱備，只差黃志誠(chéng)啦！”陳彥博大叫。

莊玉祥轉(zhuǎn)過(guò)身，擔(dān)心地對(duì)陳彥博說(shuō)：“黃志誠(chéng)是足智多謀，就是太瘦小了些?！?/p>

學(xué)生看了，樂(lè)不可支。教師將自己寫的下水文對(duì)自己的學(xué)生公開(kāi)，讓他們參與品評(píng)教師的習(xí)作，同學(xué)們通過(guò)評(píng)析教師寫的下水文，體會(huì)在語(yǔ)言場(chǎng)合中，妙用熟語(yǔ)是可以起到言簡(jiǎn)意賅、妙筆生花的效果。

傳統(tǒng)習(xí)作，學(xué)生寫習(xí)作，常常只是自己低頭寫，教師批閱。［3］在自己本子上寫，只有教師或小作者兩個(gè)讀者。教師征集學(xué)生的習(xí)作在QQ群內(nèi)進(jìn)行發(fā)表，既可以積攢人氣，又可以讓學(xué)生有一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。在QQ群上，有幾十個(gè)讀者，QQ群就如一個(gè)光榮榜一樣，學(xué)生渴望得到伙伴們積極、正面的評(píng)價(jià)，促使孩子們認(rèn)真對(duì)待習(xí)作。學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，一個(gè)現(xiàn)成的動(dòng)態(tài)圖標(biāo)也能形象生動(dòng)地說(shuō)明問(wèn)題，如在后送一朵鮮花、貼張笑臉，或者是幾只翹起來(lái)的大拇指，折射出伙伴們的鼓勵(lì)?！癚Q”線上評(píng)改為孩子們成長(zhǎng)助力。集體評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子認(rèn)真完成習(xí)作，有的還主動(dòng)請(qǐng)父母修改習(xí)作。大部分上傳交流的習(xí)作選材來(lái)源于生活，立意新穎、表達(dá)順暢，敷衍習(xí)作的現(xiàn)象明顯減少。QQ群交流的文字、視頻、課件、習(xí)作等內(nèi)容能存留在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行深入閱讀和分析，即使沒(méi)有參與交流的同學(xué)也可以通過(guò)閱讀QQ上的帖子了解同學(xué)的觀點(diǎn)，產(chǎn)生思維碰撞，使習(xí)作交流成效得到強(qiáng)化。

筆者在“互聯(lián)網(wǎng)+”習(xí)作這塊沃土上，積極實(shí)踐反思，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，把得意的習(xí)作發(fā)到一些網(wǎng)站或刊物的投稿郵箱中。當(dāng)看到同學(xué)因發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作，如愿發(fā)表在報(bào)刊雜志而欣喜若狂時(shí)，當(dāng)看到發(fā)表習(xí)作的樣報(bào)復(fù)印貼在“幸福習(xí)作園”時(shí)，當(dāng)看到同學(xué)從教師手中接過(guò)出版社發(fā)的稿酬匯款單時(shí)，當(dāng)一排學(xué)生舉著幸?！靶∽骷摇钡莫?jiǎng)狀拍照時(shí)，學(xué)生們熱切、羨慕、敬佩的心境，能化為幸福習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)在幸福習(xí)作的花園里徜徉。實(shí)踐證明，建多維習(xí)作展示和交流臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)寫。

［1］張小軍.手機(jī)攝影的當(dāng)下與未來(lái)［J］.中國(guó)記者，2014（6）.

［2］賈志敏.作文，不算太難教［J］.小學(xué)教學(xué)，2015（12）.

［3］朱麗琴.“QQ周記”及其評(píng)改［J］.寫作與閱讀教學(xué)研究，2015（8）.

（責(zé)任編輯：左小文）