陳小鶯（福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建福清350300）

講究策略提高復(fù)習(xí)效率

陳小鶯
（福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建福清350300）

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要鞏固平時(shí)學(xué)過的知識(shí)，還要在此過程獲得運(yùn)用知識(shí)的能力，即我們常說的溫故知新。復(fù)習(xí)時(shí)，可以從“激發(fā)動(dòng)機(jī)、制定計(jì)劃、講究方法”三方面來優(yōu)化復(fù)習(xí)效益，提高復(fù)習(xí)效果。

動(dòng)機(jī)；規(guī)律；計(jì)劃；原則；方法

古人云“溫故而知新”，告訴我們，復(fù)習(xí)不僅要補(bǔ)拾遺漏的知識(shí)，強(qiáng)化薄弱的地方，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，熟練已形成的能力，還要發(fā)現(xiàn)規(guī)律。簡而言之，不僅復(fù)習(xí)舊知，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。以下，筆者主要從“激發(fā)動(dòng)機(jī)、制定計(jì)劃、講究方法”三方面來談?wù)剝?yōu)化復(fù)習(xí)效益的有效實(shí)踐。

一、明確任務(wù)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起思想重視

每一門學(xué)科，都是由許多的知識(shí)點(diǎn)組成的。平時(shí)，分成單元一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)就是塊狀、零散的。復(fù)習(xí)時(shí)，需要把一學(xué)期甚至更長時(shí)間學(xué)習(xí)的各塊知識(shí)進(jìn)行加工重組，實(shí)現(xiàn)把書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。在短短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)要完成這樣艱巨的任務(wù)，學(xué)生是首要因素。學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度決定復(fù)習(xí)的效果。因此，復(fù)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。如目標(biāo)勝利法：復(fù)習(xí)前，先讓孩子談?wù)勛约旱膹?fù)習(xí)打算，商定“目標(biāo)分”，給孩子努力的方向，增強(qiáng)孩子的信心。其次，免試激勵(lì)法：本著多一把尺子，多一份成功的思路。制定出復(fù)習(xí)期間的評(píng)價(jià)方法，達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)可以免試，但成績達(dá)優(yōu)。評(píng)價(jià)重過程與能力，激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。再次，管理加分法：學(xué)生座位自由選擇與教師指定相結(jié)合，制定四人小組承包管理制度。小組成員的進(jìn)步及平時(shí)的復(fù)習(xí)表現(xiàn)列入評(píng)價(jià)范疇，與期末成績加分及假期作業(yè)減免掛鉤。鼓勵(lì)孩子互幫互助，不斷超越自我，共同進(jìn)步。此外，還有合作共享法、自身成長加分法等，都是以調(diào)動(dòng)孩子的積極性為前提，對(duì)提高復(fù)習(xí)效益有極大好處。

二、摸清規(guī)律，理清思路，制定可行計(jì)劃

1.了解學(xué)情巧安排

艾賓浩斯是德國心理學(xué)家，他曾對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，會(huì)隨著識(shí)記時(shí)間的長短而發(fā)生變化。在識(shí)記的最初遺忘得很快，以后逐漸減慢，到了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。可見，了解遺忘規(guī)律，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間的選擇有重要意義。根據(jù)遺忘規(guī)律，在平時(shí)的教學(xué)中，分階段復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，有利于學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)牢記心中。期末復(fù)習(xí)時(shí)，在單元知識(shí)點(diǎn)的梳理順序中，可以根據(jù)遺忘規(guī)律“趁熱打鐵”，從剛學(xué)完的最后一單元倒著往前復(fù)習(xí)，既省時(shí)又高效。除了遺忘規(guī)律，對(duì)于學(xué)生最容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，教師也要做到心中有數(shù)。如語文復(fù)習(xí)前，建議帶領(lǐng)學(xué)生按課本目錄了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記情況。以此來檢查是否遺忘以及遺忘的程度。這樣，有利于復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，對(duì)癥下藥。反之，主次不分，輕重不明，緩急不顧，往往事倍功半。

2.再研教材巧規(guī)劃

在復(fù)習(xí)前，除了解學(xué)情外，教師的準(zhǔn)備也是相當(dāng)重要的。教師必須再次閱讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及教參的說明，再次認(rèn)真梳理教材。按知識(shí)點(diǎn)或單元主題進(jìn)行重新歸類，重組知識(shí)。然后把整理好的各塊知識(shí)點(diǎn)由主到次，由易到難進(jìn)行排序。系統(tǒng)總復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間的長短，用表格的形式把復(fù)習(xí)計(jì)劃做個(gè)安排，避免復(fù)習(xí)的盲目性。這是有效復(fù)習(xí)的重要前提。

三、遵循原則，講究方法，優(yōu)化復(fù)習(xí)效益

（一）遵循漸進(jìn)性原則，點(diǎn)面兼顧，落實(shí)舊知鞏固

1.強(qiáng)化識(shí)記，鞏固舊知?！奥菪仙?，循序漸進(jìn)?！边@是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教材的編排都是順應(yīng)孩子們的接受能力進(jìn)行的?？记皬?fù)習(xí)，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，遞進(jìn)式進(jìn)行，切忌一步到位。要做到漸進(jìn)性，可以采取先個(gè)別后整體的復(fù)習(xí)策略，即先一個(gè)單元一個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，后各知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，再模擬測(cè)試的復(fù)習(xí)模式。如語文復(fù)習(xí)中，首先回顧整本書中每個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)字、詞、句的識(shí)記、理解、運(yùn)用以及單元專題的訓(xùn)練要點(diǎn)，最后進(jìn)行模擬測(cè)試過關(guān)。這樣，有效地各塊擊破，完成舊知的鞏固。

2.查缺補(bǔ)漏，完善鞏固。通過復(fù)習(xí)強(qiáng)化識(shí)記，學(xué)生對(duì)舊知的鞏固已達(dá)到一定水平。但我們都知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況總有差異，一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)漏洞。因此，全面復(fù)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)漏洞可以及時(shí)補(bǔ)上。分塊模擬中，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)還未掌握，應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。這樣，知識(shí)就會(huì)牢固地儲(chǔ)備在大腦里，保證知識(shí)的完整性，以便在實(shí)踐中能得以運(yùn)用。

（二）系統(tǒng)性原則，融會(huì)貫通，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，保證了知識(shí)的完整性。那么，是不是復(fù)習(xí)的任務(wù)就算完成了？答案是否定的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要把前面分塊復(fù)習(xí)所鞏固的各個(gè)部分的知識(shí)縱橫聯(lián)系，有效地“重組”起來，將各部分知識(shí)融會(huì)貫通，編織成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)之網(wǎng)。如，筆者在復(fù)習(xí)語文時(shí)，讓孩子翻開課本的目錄，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元講什么，然后把各單元聯(lián)系起來，縱觀單元之間的關(guān)系，和學(xué)生一起梳理出一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系。又如數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作縱向、橫向的聯(lián)系，找出知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這樣的一個(gè)系統(tǒng)性回顧，學(xué)生將平常所學(xué)的塊狀的知識(shí)串在一起，連在一處，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。長期這樣做，學(xué)生學(xué)到的不僅是復(fù)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)孩子宏觀把握知識(shí)點(diǎn)的能力，既有助于記憶，又有利于運(yùn)用時(shí)能做到舉一反三。

（三）實(shí)用性原則，學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合技能

復(fù)習(xí)課不是炒冷飯，不能把舊知進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)，而是要努力做到溫故而知新，要特別關(guān)注“練、講、評(píng)、引”的重要作用。

1.精選精練，側(cè)重思維的訓(xùn)練、能力的考察。復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)?？吹揭韵聝煞N現(xiàn)象：一是題海戰(zhàn)術(shù)，以做練習(xí)代替復(fù)習(xí)；二是車輪戰(zhàn)術(shù)，以考試代替復(fù)習(xí)。這樣的忙碌使師生身心俱疲，然而收效甚微。因此，要高度重視復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的選擇，要注意多樣性、開放性和答案的不唯一性，既要有常規(guī)題也要有新穎題型?？蛇x一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法，努力做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一題，通一類，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和獲取新知的能力。

2.精講精評(píng)，注重方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)。試卷或練習(xí)題的分析講解不求面面俱到，而是善于抓典型。這典型的練習(xí)題必須是有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性的。通過講解，既起到對(duì)知識(shí)梳理、綜合、鞏固、深化的作用，又滲透解題方法，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。此外，學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。如，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備“錯(cuò)例登記本”“復(fù)習(xí)筆記本”，培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)誤糾正和及時(shí)捕捉重難點(diǎn)的習(xí)慣，使練習(xí)真正落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生自主、自能的復(fù)習(xí)能力。

3.考試指導(dǎo)，注意方向的把握、理念的引領(lǐng)。大家都知道，影響考試成績的原因很多，既有智力因素，也有非智力因素。如教師對(duì)測(cè)評(píng)基本要求、考試方向、考試形式、試題等的研究程度，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方法的指導(dǎo)等，對(duì)于優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效果，都具有十分重要的意義。

（四）差異性原則，彈性分層，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)優(yōu)輔后

關(guān)注差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是每位老師都應(yīng)該有的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異，每個(gè)班都會(huì)有不同層次的學(xué)生。在復(fù)習(xí)過程中，如何讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了？這就要求教師們，對(duì)不同程度的學(xué)生能多些彈性要求，少些統(tǒng)一布置。課堂上，多些分層指導(dǎo)，少些集中復(fù)習(xí)。在精神上，多些表揚(yáng)鼓勵(lì)，少些批評(píng)指責(zé)。努力抓兩頭促中間，使全體學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所收獲。

教無定法，貴在得法。復(fù)習(xí)方法，也是仁者見仁，智者見智。但，無論怎樣，都要做到心中有學(xué)生，心中有課標(biāo)，心中有方向。只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，講究復(fù)習(xí)策略，才能在復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果。

［1］如何有效進(jìn)行小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)［EB/OL］.http：//blog. sina.com

［2］田金玲.試論復(fù)習(xí)課的重要性［J］.今日湖北（理論版），2007（6）.

（責(zé)任編輯：左小文）