沈雄昌

摘 要： 班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響班級(jí)學(xué)生的健康發(fā)展，在技師學(xué)院的班級(jí)管理中存在一系列的不足之處，直接影響班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)的順利開展。本文主要對(duì)技師學(xué)院的班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在這一基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

近幾年，我國(guó)教育得到飛速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷增加，但在技師學(xué)院的班級(jí)管理方面依然存在諸多問(wèn)題，直接影響技師學(xué)院的校園文化、學(xué)生教育及學(xué)生自身，對(duì)其進(jìn)行解決是現(xiàn)階段技師學(xué)院發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。

一、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，其自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，很多學(xué)生比較活躍、叛逆，所以班級(jí)管理具有較大的難度，這是技師學(xué)院班級(jí)管理長(zhǎng)久以來(lái)面臨的重要問(wèn)題，并隨著時(shí)代的變化逐漸凸顯出新的元素。以下對(duì)現(xiàn)階段技師學(xué)院班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（一）班級(jí)缺乏凝聚力

要管理好班級(jí)，就要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身屬于班級(jí)的一員，具有集體榮譽(yù)感。但在很多技師學(xué)院的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，通常是以寢室為主體，班級(jí)凝聚力較差，學(xué)生之間的心理依存性更是嚴(yán)重缺乏。技師學(xué)院班主任是班級(jí)管理者，也是組織者，但技師學(xué)院的學(xué)生除了正常的知識(shí)學(xué)習(xí)外，很少會(huì)有集體活動(dòng)，班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行正確的運(yùn)用。也有一部分班主任組織班級(jí)集體活動(dòng)，但缺乏規(guī)劃性，直接影響班級(jí)的風(fēng)氣，這不僅會(huì)影響班級(jí)的凝聚力，而且會(huì)直接影響學(xué)生的日后就業(yè)與發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生身心發(fā)展重視程度不足

很多技師學(xué)院的班主任在班級(jí)管理的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者錯(cuò)誤，教師常用的方式就是批評(píng)教育，這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，且忽視學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師處于對(duì)立的局面，師生之間缺乏交流，不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。同時(shí)，班級(jí)管理工作不是教師獨(dú)立完成的，需要師生之間的配合才能開展，還需要相關(guān)的任課教師積極配合，但很多技師學(xué)院的任課教師比較重視自己的教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度完成狀況，對(duì)學(xué)生的管理工作完全是不關(guān)心，對(duì)于學(xué)生遲到、早退及曠課等現(xiàn)象不聞不問(wèn)，這種態(tài)度為班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度，不利于對(duì)課堂紀(jì)律的重視。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

技師學(xué)院的學(xué)生對(duì)自身的能力、就業(yè)方向等缺乏有效的認(rèn)識(shí)，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康價(jià)值觀的影響。在社會(huì)不良因素的影響下，部分學(xué)生的三觀容易出現(xiàn)扭曲，班主任進(jìn)行班級(jí)管理是改善學(xué)生這一問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。相對(duì)來(lái)講，班主任與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等比較密切，教師及時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，避免學(xué)生誤入歧途。但在實(shí)際班級(jí)管理環(huán)節(jié)中，很多班主任對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不夠重視，造成學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向盲目、目標(biāo)模糊。技師學(xué)院的班主任如果對(duì)班級(jí)缺乏管理，就會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，為其未來(lái)的規(guī)劃帶來(lái)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

二、針對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略

新教改要求教育尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)校發(fā)展中應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)橹饕A(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，班主任起到至關(guān)重要的作用，尤其是技師學(xué)院的教師在對(duì)班級(jí)管理環(huán)節(jié)中所肩負(fù)的責(zé)任更是重要，直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、三觀形成及就業(yè)等諸多方面，所以應(yīng)該不斷優(yōu)化班主任的管理方式，提高教育質(zhì)量。

（一）構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，合理、科學(xué)的班級(jí)管理制度可以為班級(jí)營(yíng)造良好的氛圍與風(fēng)氣。教師在對(duì)制度進(jìn)行制定的環(huán)節(jié)中應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)、專業(yè)要求等，班級(jí)管理制度是為了規(guī)范班級(jí)管理的效果，約束學(xué)生的不規(guī)范行為，并不是完全的束縛學(xué)生發(fā)展。所以班主任在對(duì)制度進(jìn)行制定的時(shí)候可以集思廣益，讓學(xué)生與任課教師積極參與制度的制定，真正實(shí)現(xiàn)民主化、公平性的特點(diǎn)。同時(shí)，班級(jí)制度可以制定相應(yīng)的模塊，如出勤、獎(jiǎng)罰等，以此保障班級(jí)制度的執(zhí)行效果，提高班級(jí)管理制度的規(guī)范性與嚴(yán)格性，并對(duì)學(xué)生做到一視同仁，這樣才有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。此外，班主任還應(yīng)該注重集體活動(dòng)的策劃，保障活動(dòng)具有意義，體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)與集體意識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

技師學(xué)院的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生行為的培養(yǎng)，這就要求教師具有足夠的耐心，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。同時(shí)對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該提出處理措施，不是一味地批評(píng)，這種方式不利于學(xué)生的改正，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。技師學(xué)院的學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)生自身的控制能力較弱，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心，在反復(fù)的教育中幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在潛移默化中教育學(xué)生。

教師在班級(jí)管理中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這就要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，并通過(guò)自己的管理與努力幫助學(xué)生改正，提高班級(jí)管理質(zhì)量，從根本上推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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