蔡春蘭

摘 要： 本文針對學生解題過程中出現(xiàn)的種種錯誤現(xiàn)象，對學生在解題思維上存在的偏差做一次數(shù)學表征分析.根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，對在今后教學過程應注意的問題提供策略性的建議，促進教與學的質量進一步提高.

關鍵詞： 數(shù)學表征 問題表征 數(shù)學問題 錯題分析

《學校數(shù)學教育的原則和標準》一書提到“表征是數(shù)學學習的中心”.其對表征的重視程度對教、學、考都有一定指導意義；而數(shù)學教學的目的則大多是關注學生運用這些表征作為分析問題的工具，從而解決問題.

數(shù)學表征指的是學生用某種思維形式將數(shù)學概念或關系表達出來，是對問題相關信息在大腦思維上的加工、建構過程.學生在解決數(shù)學問題中會出現(xiàn)各種錯誤，這與數(shù)學問題表征能力有很大關系，就是其表征問題時概念偏差；或在已有知識結構上表征時，順序鏈接混亂；或沒有把深層次的信息表征處理導致的錯誤答題.