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警務(wù)技能訓(xùn)練傷害事故預(yù)防與處置對(duì)策

2016-04-14 11:04李志賢
新西部下半月 2016年3期
關(guān)鍵詞:處置傷害事故預(yù)防

李志賢

【摘 要】 本文分析了警務(wù)訓(xùn)練傷害事故產(chǎn)生的原因,探討了責(zé)任認(rèn)定問題,提出了預(yù)防和處置警務(wù)訓(xùn)練傷害事故的對(duì)策并進(jìn)行了分析,以期在確保安全的前提下,提高警察的戰(zhàn)斗力。

【關(guān)鍵詞】 警察技能訓(xùn)練;傷害事故;原因;處置;預(yù)防

隨著我國(guó)公安教育訓(xùn)練改革的進(jìn)行,對(duì)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練要求提高,要面向一線、面向基層、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā),盡量縮小教育訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的差距,勢(shì)必就要加大實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練,傷害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)必然提升。訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的問題是多年來困擾警察教育工作的難題,也是警察訓(xùn)練工作者所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)??陀^講訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)是有區(qū)別的,這種區(qū)別是客觀存在的,不以人的主觀意志而轉(zhuǎn)移,因?yàn)橛?xùn)練的場(chǎng)景是虛擬的,扮演的嫌疑人是訓(xùn)練伙伴,使用的方法只能點(diǎn)到為止,而實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)情況千變?nèi)f化,警察使用武力也會(huì)隨著現(xiàn)場(chǎng)的驟變而臨場(chǎng)判定,所以要想消除訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)的差別是不現(xiàn)實(shí)的,如何縮小這種差距是唯一出路,也是完全有可能實(shí)現(xiàn)的。主觀上縮小這種差距的過程,也是蘊(yùn)育訓(xùn)練傷害事故的過程,越是強(qiáng)化訓(xùn)練,訓(xùn)練傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)率越大。我們的任務(wù)是既要避免和縮小訓(xùn)練傷害事故,又要拓展和強(qiáng)化警務(wù)技能訓(xùn)練,即在確保安全的前提下,加大實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練力度,提高警察戰(zhàn)斗力。

一、警體訓(xùn)練傷害事故產(chǎn)生的原因

公安院校的警務(wù)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括警察體能、防衛(wèi)與控制、警用裝具使用、武器使用及警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等;訓(xùn)練方式有教學(xué)訓(xùn)練、課余訓(xùn)練和比賽訓(xùn)練等。訓(xùn)練方法有基礎(chǔ)操作訓(xùn)練,基本技能模擬訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用訓(xùn)練。警務(wù)技能訓(xùn)練自身的特點(diǎn)決定了訓(xùn)練中存在著傷害事故的可能性和隨時(shí)性,訓(xùn)練場(chǎng)所及條件的不完善性決定了訓(xùn)練事故發(fā)生的不確定性,這些因素有的是可預(yù)見,有的無法預(yù)見,這就是學(xué)校和警體教師所要承擔(dān)的一種風(fēng)險(xiǎn)。因此, 只有深入探討、客觀評(píng)價(jià)公安院校警務(wù)技能訓(xùn)練傷害事故發(fā)生的原因,才能有針對(duì)性的提出預(yù)防對(duì)策, 警察體育才能得到健康發(fā)展, 警務(wù)技能實(shí)戰(zhàn)水平才能進(jìn)一步提高。

1、學(xué)員不如實(shí)報(bào)告身體狀況

公安院校學(xué)員在新生入校后要進(jìn)行身體素質(zhì)及體能復(fù)查,發(fā)現(xiàn)不合格者將被退回。所以學(xué)員在上體能訓(xùn)練課時(shí)有意隱瞞身體狀況,特別是一些較大身體隱患害怕如實(shí)匯報(bào)會(huì)被退回,而訓(xùn)練老師也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況,在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)傷害事故。如血壓及心臟有問題在進(jìn)行跑步、引體向上、擒拿格斗、追捕訓(xùn)練時(shí)就會(huì)出現(xiàn)暈厥、休克及猝死等嚴(yán)重的傷害事故。

2、訓(xùn)練防護(hù)裝具不到位

一方面學(xué)院在訓(xùn)練裝備準(zhǔn)備上存在不到位,防護(hù)裝具不全或裝具過期失去了防護(hù)功能,在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)因裝具不全或防護(hù)功能減弱而導(dǎo)致的受傷事故。另一方面學(xué)員訓(xùn)練時(shí)嫌穿戴裝具麻煩而不穿戴,教師也疏忽大意或抱僥幸心理沒有及時(shí)督促檢查防護(hù)裝具,在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗時(shí)很容易出現(xiàn)傷害事故,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致不可挽回的傷害后果。防護(hù)裝具一般都是對(duì)人體要害部位或薄弱部位進(jìn)行保護(hù),這些部位常常不堪一擊。

3、學(xué)員不按規(guī)定操作

警務(wù)技能訓(xùn)練課程常用的教學(xué)方法是首先由老師講解示范,介紹訓(xùn)練步驟及由易到難的方法,然后有學(xué)員初步體會(huì),分動(dòng)練習(xí),在進(jìn)行綜合練習(xí),最后時(shí)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練課程必須遵守由易到難,由淺入深的基本規(guī)律。個(gè)別學(xué)員在老師講解示范的過程中,沒有做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看,只是感覺到老師講解很精彩,示范動(dòng)作很瀟灑,自己在急功近利的思想驅(qū)動(dòng)下,在激情訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的誘惑下,一時(shí)沖動(dòng),模仿老師想一蹴而就,完成高難度技術(shù)動(dòng)作,往往會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

4、教師責(zé)任心不強(qiáng)或組織措施不恰當(dāng)

教師既是學(xué)員技能的傳授者,同時(shí)也是學(xué)員訓(xùn)練時(shí)生命的保護(hù)神,所以增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)就顯得尤為必要。警務(wù)技能教官或教師所進(jìn)行的訓(xùn)練是一項(xiàng)生命工程,也是一項(xiàng)良心工程,要抱著對(duì)學(xué)員生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,課前精心準(zhǔn)備,課中認(rèn)真實(shí)施,對(duì)出現(xiàn)的傷害隱患要及時(shí)提醒與糾正,不能漠不關(guān)心,更不能不顧生命安全而強(qiáng)行完成訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練時(shí)一定要遵循基本訓(xùn)練規(guī)律,結(jié)合學(xué)員實(shí)際素質(zhì)情況,認(rèn)真實(shí)施,仔細(xì)觀察,及時(shí)糾正,排除隱患,循序漸進(jìn)。教師責(zé)任心不強(qiáng)和組織措施不當(dāng)是造成訓(xùn)練傷害事故的又一原因。

二、警務(wù)技能訓(xùn)練傷害事故責(zé)任認(rèn)定

1、研究訓(xùn)練傷害事故的意義

訓(xùn)練傷害事故有法律意義上的訓(xùn)練事故,也有廣義的一般訓(xùn)練受傷情況。法律上的訓(xùn)練傷害事故是指學(xué)生在學(xué)校組織的警體訓(xùn)練中發(fā)生的各種損傷與傷害事故,法律責(zé)任的認(rèn)定是判斷學(xué)校、教師有無責(zé)任的界線。其主要目的是促進(jìn)學(xué)校體育訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施、器材、管理的完善。探析一般訓(xùn)練受傷情況的目的是督促教師教學(xué)訓(xùn)練前精心準(zhǔn)備與教學(xué)訓(xùn)練過程中安全實(shí)施的落實(shí)。根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》等法律法規(guī)明確規(guī)定:“ 學(xué)校對(duì)在校學(xué)生有進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育, 管理和保護(hù), 以及采取必要的預(yù)防措施”。具體講在法律訓(xùn)練責(zé)任認(rèn)定上必須符合兩個(gè)條件:一是必須在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)的事故。二是警體教師的組織管理、實(shí)施訓(xùn)練有過錯(cuò)或疏忽大意。探討責(zé)任認(rèn)定有利于學(xué)校、教師各負(fù)其責(zé),減少不必要傷害事故的發(fā)生。一般訓(xùn)練受傷情況的研究意義在于增強(qiáng)教師責(zé)任感和學(xué)員的自我防護(hù)能力,督促其加強(qiáng)預(yù)防訓(xùn)練受傷情況的發(fā)生和萬一發(fā)生受傷情況時(shí)盡到最大的處置與救護(hù)職能,最大限度的保護(hù)學(xué)員的生命與健康。

2、警體教師的職務(wù)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任

(1)職務(wù)責(zé)任。警體教師在履行職務(wù)過程中由于過錯(cuò)造成學(xué)生傷害事故, 個(gè)人有可能承擔(dān)部分責(zé)任或承擔(dān)其他責(zé)任。代表學(xué)校承擔(dān)教學(xué)訓(xùn)練課、經(jīng)過組織審批的專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練及有計(jì)劃地組織開展的課外訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)發(fā)生傷害事故,該事故的發(fā)生有教師的主觀原因存在,就要承擔(dān)部分責(zé)任;如果事故的發(fā)生雖然不是教師的主觀原因?qū)е?,但在事故發(fā)生后沒有盡到積極救護(hù)或妥善處置時(shí),就要承擔(dān)其他責(zé)任,如經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?。如果事故的發(fā)生既沒有教師的責(zé)任也盡量到了積極救護(hù)和妥善處置的職責(zé),那么教師就不承擔(dān)責(zé)任。職務(wù)責(zé)任是基于教師基本職責(zé)和履行職務(wù)時(shí)出現(xiàn)的和所要承擔(dān)的責(zé)任,在這種職務(wù)責(zé)任中,教師既要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),更要對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé),因?yàn)榻處熓谴韺W(xué)校履行教育訓(xùn)練職能,但歸根結(jié)底要對(duì)學(xué)員生命健康負(fù)責(zé)。

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