張放

摘 要：語(yǔ)文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對(duì)文章的理解，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；感悟

學(xué)生通過(guò)朗讀課文不僅要把握好對(duì)字詞的發(fā)音和認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)對(duì)文章的閱讀找到自己的疑問(wèn)，或者通過(guò)大聲的朗讀解決對(duì)文章的疑問(wèn)，這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式是訓(xùn)練對(duì)文章的理解能力，朗讀的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行思考的過(guò)程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的空間。

一、提高學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大部分是對(duì)字詞寫(xiě)法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，換句話說(shuō)，學(xué)生先掌握好每個(gè)字或者詞語(yǔ)的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時(shí)的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。

二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進(jìn)行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力有所不同，所以，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)該因材施教地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對(duì)他們朗讀能力的培養(yǎng)。

三、朗讀的過(guò)程中進(jìn)行思考

朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會(huì)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過(guò)自己發(fā)出的聲音進(jìn)一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會(huì)字詞的讀音，要通過(guò)朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達(dá)的思想。

總之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開(kāi)展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王英.新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014（10）.

編輯 王團(tuán)蘭