施曉紅

（江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校　江蘇·南通　226600）

體育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式整合策略的研究

施曉紅

（江蘇省南通師范高等專科學(xué)校江蘇·南通226600）

文章主要對(duì)體育學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略理論跟實(shí)際相結(jié)合的模式展開具體介紹分析，并闡述體育教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步探究未來教學(xué)改革的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)新課改實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

體育教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；整合策略

在全新的教育課程改革當(dāng)中，體育課程作為學(xué)校當(dāng)中所有課程中最重要的構(gòu)成部分之一，它也一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)和改革。在體育改革的系統(tǒng)工程當(dāng)中，體育教學(xué)改革是其中一個(gè)重要組成部分，我們一定要對(duì)現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中存在的顯著問題進(jìn)行分析，相應(yīng)的提出具體的解決方法，并在這些方法當(dāng)中選擇實(shí)效性更高的一個(gè)解決策略，也就是培養(yǎng)體育教師教學(xué)策略的相關(guān)理論觀念，并能夠正確的應(yīng)用教學(xué)策略，發(fā)展體育教學(xué)策略。

1　體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式

1.1體育教學(xué)策略

以界定的教學(xué)策略以及體育教學(xué)自身的特點(diǎn)為前提，從整體性的角度入手，我們可以將體育教學(xué)策略定義成：體育教學(xué)策略是在實(shí)行體育教學(xué)的過程中開展系統(tǒng)化決策活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程；是根據(jù)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)整體過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前策劃，并充分加以思考；是將體育教育的相關(guān)規(guī)律當(dāng)做教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)構(gòu)成部分，在體育教學(xué)的具體情境中為了與學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng)，而達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)出來的一系列教學(xué)方法的整合，同時(shí)因體育教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的改變可以做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.2體育學(xué)習(xí)方式

體育學(xué)習(xí)方式主要指的就是人們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候所具備的或者是所喜愛的一種方式，也就是體育學(xué)習(xí)者在探究自身的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所體現(xiàn)出來的一種有著自身特點(diǎn)的方式，這是體育學(xué)習(xí)者長時(shí)間體現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)偏向的總和。其中，學(xué)習(xí)偏向指的就是在學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出自身獨(dú)特的特點(diǎn)，主要包含學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。

2　體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)聯(lián)

無論是教師的教學(xué)策略還是他們的教學(xué)方式，全都需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式當(dāng)作切入點(diǎn)來有效進(jìn)行整合，這是轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式的一個(gè)重要舉措，將教學(xué)的過程當(dāng)作載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，并達(dá)成教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.1擇選與應(yīng)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式

2.1.1深化教學(xué)改革實(shí)行素質(zhì)教育

因?yàn)槲覈罱@幾年一直在不斷地深化教育改革，并將全面實(shí)行素質(zhì)教育這一強(qiáng)有力的教學(xué)方針也相應(yīng)的落實(shí)下去。這使得體育教學(xué)中，學(xué)生主體地位開始越來越受到關(guān)注和重視。相應(yīng)體育教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式研究和探索，也在逐步深入。

2.1.2新課改重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)

我國新頒布的課改要求中，最重要且具體的一個(gè)目標(biāo)，就是倡導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不但是課改中最主要強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)理念，被當(dāng)做教學(xué)建議而提出，同時(shí)還被列入到課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)當(dāng)中，由于是一項(xiàng)一定要推行的內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)給教學(xué)實(shí)踐帶來巨大的影響。但是，自主式學(xué)習(xí)還需要一定的教育環(huán)境，尤其是要求相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。

2.1.3教學(xué)策略能夠間接使學(xué)習(xí)策略受到影響

教師有目的的去行使教學(xué)策略就是注意自覺學(xué)習(xí)的一種行為。在體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)他們關(guān)注和應(yīng)用學(xué)習(xí)方式更是尤為重要。

2.2實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的和諧

在教師長時(shí)間不間斷的教學(xué)過程中，要不斷觀察和分析以及歸類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，再根據(jù)不同學(xué)生其學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的策略，也就是教師的教學(xué)方法要跟學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式達(dá)成一致，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中沒有達(dá)成更好效果的部分，也相應(yīng)的設(shè)計(jì)“補(bǔ)短”策略，也就是使教師教學(xué)的方法跟學(xué)生不擅長的學(xué)習(xí)方式形成互補(bǔ)，這樣一來就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各個(gè)方面地發(fā)展和完善。同時(shí)，每一名教師都有自己特別的教學(xué)風(fēng)格，但是教師并不能只運(yùn)用這一種具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，還要靈活的運(yùn)用和掌握多種教學(xué)方式，與不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生相適應(yīng)。

2.3在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的體育教學(xué)策略和教學(xué)方式

通過運(yùn)用測(cè)量法以及觀察法等方式對(duì)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式加以確定，并提倡學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用因素分析法和歷史分析法等不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一套比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中還可以通過多次做實(shí)驗(yàn)，開展思維能力等方式令整體上學(xué)習(xí)的能力和水平得到相應(yīng)的提高。

3　體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式相整合

3.1體育自主學(xué)習(xí)的方式

3.1.1內(nèi)涵

主要指的就是學(xué)習(xí)者可以自覺確認(rèn)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇合適的學(xué)習(xí)方法，自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的一個(gè)過程。在本質(zhì)上來看，這種自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)是學(xué)生通過自我激發(fā)而產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自動(dòng)化這一階段。

3.1.2體育自主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略

體育自主學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)的前提下開展起來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在體育教學(xué)活動(dòng)的主體行為前提下所發(fā)展出的一種學(xué)習(xí)行為，指的是在教師的科學(xué)化指導(dǎo)之下，學(xué)生將體育學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主人，而且也是體育教學(xué)的主體，是學(xué)校中體育活動(dòng)的有機(jī)主體。體育教學(xué)其活動(dòng)中心就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生行使的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是體育教學(xué)當(dāng)中最為基本的方式和途徑之一。培養(yǎng)體育自主學(xué)習(xí)能力是將外部技能轉(zhuǎn)換成自己能力的一個(gè)過程，要經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)階段，包括觀察、模仿、自我控制以及自主學(xué)習(xí)等階段。另外，學(xué)生還能夠根據(jù)多種不同的途徑鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，首先是加強(qiáng)課堂教學(xué)當(dāng)中自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不同的年齡段學(xué)生都能夠掌握并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略；其次就是學(xué)生還可以根據(jù)他人的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行整改，調(diào)整為自己的學(xué)習(xí)模式，鍛煉自主學(xué)習(xí)技能。這時(shí)，對(duì)于學(xué)生來講，教師就是他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師所有的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)來展開，為今后學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考等方面提供具體的幫助。體育方面的自主學(xué)習(xí)還可以拓展到課外中，學(xué)生根據(jù)多種不同的方式和途徑，有目的性的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2體育探究性的學(xué)習(xí)方式

3.2.1內(nèi)涵

探究指的就是對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行探求，尤其是求真的一種活動(dòng)；是進(jìn)行尋找和研究以及檢驗(yàn)的一種活動(dòng)；是提出問題和對(duì)現(xiàn)象發(fā)出質(zhì)疑的一種活動(dòng)。而體育探究性的學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生對(duì)體育和健康知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，形成科學(xué)化的健身理念，養(yǎng)成良好的體育修養(yǎng)，并對(duì)體育的研究方法進(jìn)行整改，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)問題加以解決的教學(xué)活動(dòng)。

3.2.2體育探究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略

教師應(yīng)該從下面五個(gè)方面出發(fā)，給予學(xué)生充分關(guān)注：學(xué)習(xí)者以體育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)性問題為中心，繼而展開探究活動(dòng)；學(xué)習(xí)者得到有助于他們對(duì)科學(xué)性問題進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)的重要證據(jù)；學(xué)習(xí)者要以事實(shí)證據(jù)為前提作出相應(yīng)的解釋，并回答科學(xué)性的問題；學(xué)習(xí)者與其他同類型實(shí)踐活動(dòng)的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析其差異產(chǎn)生原因，并對(duì)自身探求的結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者將自身探求得出的結(jié)果與他人討論，進(jìn)行交流和論證。與此同時(shí)教師還要意識(shí)到，在體育教學(xué)探究性的學(xué)習(xí)方式中，提出假說才是該方式中最為重要的一點(diǎn)。

3.3體育合作性的學(xué)習(xí)方式

3.3.1內(nèi)涵

對(duì)于體育學(xué)習(xí)者來說，體育合作式的學(xué)習(xí)方式是其在合作關(guān)系里根據(jù)人際交往而開展的一種社會(huì)活動(dòng)過程，也就是人們一起合作體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)人們之間的關(guān)系不只是同學(xué)關(guān)系，還有私人關(guān)系時(shí)，這種方法更加具有成效。人們一直以來堅(jiān)持的動(dòng)力來源是熱情，并非是某種特定的想法，而這種熱情最有效的來源就是同伴或是師生之間的所具有的和諧關(guān)系，這在比較經(jīng)典的體育項(xiàng)目當(dāng)中體現(xiàn)得更加明顯。

3.3.2體育合作性的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出更加健全的知識(shí)庫，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展和應(yīng)用。教師則能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出來，在其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中可以得到新知識(shí)，并將其保存在記憶當(dāng)中，還可以將其進(jìn)行有效的加工和重新組裝，以備將來更好的運(yùn)用；學(xué)生們可以自行進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)并不斷更新，通過他們現(xiàn)在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建設(shè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并獲取和接受更多的知識(shí)；教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，主要是為了對(duì)學(xué)生的合作能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理地培養(yǎng)。這種針對(duì)于學(xué)生合作性學(xué)習(xí)而實(shí)行的體育教學(xué)策略，是學(xué)生與學(xué)生之間的一種交流方式，同時(shí)也是師生共同學(xué)習(xí)的一種方式。

結(jié)語：

總而言之，體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式是將教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合的一座橋梁，是師生之間保持聯(lián)系的一種活動(dòng)方式和途徑，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，想要合理應(yīng)用教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)方式，就要將二者進(jìn)行有效的整合，使其成為一個(gè)整體。對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，并提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們一定要將體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，并對(duì)這種整合進(jìn)行具體化的研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐中，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]周艷芳.中學(xué)化學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合研究[J].保山師專學(xué)報(bào),2005（02）.

[2]沈琰.整合技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2010（03）.

[3]閆雪鋒.以學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)建構(gòu)體育教學(xué)策略[J].教育與職業(yè), 2010（06）.

[4]冀曉斌.以學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)建構(gòu)體育教學(xué)策略[J].教育與職業(yè), 2010（02）.

G807

A

1009-8534（2016）05-0193-02

南通市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題階段性成果（編號(hào)：TY2）

施曉紅（1980.10—）女，漢族，江蘇南通，大學(xué)本科，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。