□李 迅

構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程體系
——福建省福州一中新教育理念下的課程設(shè)計

□李 迅

一直以來，福建省福州一中致力于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們升入理想的高校而努力；提供豐富的課程，滿足他們的興趣愛好；致力于不斷拓寬平臺，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間；致力于提供新鮮的氧氣，讓學(xué)生健康成長。

一、課程設(shè)置注重學(xué)生個性發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺在于課程。課程的設(shè)計、相應(yīng)資源的有效開發(fā)和利用是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，是發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生思維與素養(yǎng)的工具，是一所名校文化傳承和育人方式的體現(xiàn)，也是學(xué)校生命力的關(guān)鍵。福州一中在保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的各門課程學(xué)習(xí)的同時，還不斷創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多彩的課程，使課程具有選擇性、靈活性和多樣性，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

一門課程的制訂需要經(jīng)過周密思考、反復(fù)演練與不斷改進(jìn)。我校課程設(shè)計的基本程序是，依據(jù)學(xué)校的教育理念形成教育目標(biāo)，確定課程的具體目標(biāo)，對教學(xué)需求進(jìn)行評估，搜集教學(xué)設(shè)計的資源，確定課程編制人員和專家團(tuán)隊，對課程編制進(jìn)行管理，跟蹤課程實施過程，對課程教學(xué)成果進(jìn)行研究判斷，以進(jìn)一步改進(jìn)并完善課程體系。課程的構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)校育人的八大支柱，即國家責(zé)任、獨立人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、健體怡情、服務(wù)意識、國際視野、實踐能力、自力自治。學(xué)校秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)掘深厚的文化積淀，立足當(dāng)代，理解時代對人才的要求，在教育中突出核心價值觀，強(qiáng)化學(xué)生道德與文明教育，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐、溝通與合作的能力。

根據(jù)學(xué)生特點，學(xué)校在構(gòu)建課程體系時注重掌握好三個度，即課程與活動的廣度、思維和方法的深度、復(fù)雜性的難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時，學(xué)校課程體系呈現(xiàn)出三個層次：一是面向全體學(xué)生的必修課程；二是面向全體學(xué)生的選修課程；三是面向不同類型學(xué)生的選修課程。

在以上三個層次的基礎(chǔ)上，學(xué)校又根據(jù)課程內(nèi)容，將其分為核心課程、榮譽(yù)課程、基礎(chǔ)課程、高階課程、大學(xué)先修課程等幾大類型。核心課程如 《公正與責(zé)任》，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感；榮譽(yù)課程如 《航海課程》《商業(yè)課程》等，主要通過學(xué)生的親身體驗，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；基礎(chǔ)課程如《中華文化導(dǎo)讀》《中華文明史》等，主要培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，掌握生存與發(fā)展的基本技能；高階課程如 《前沿閱讀》《算法藝術(shù)》等，是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的課程，為培養(yǎng)精英型人才服務(wù)；大學(xué)先修課程如北京大學(xué)開設(shè)的各門先修課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生盡早接觸大學(xué)課程，與高等教育有效銜接，體驗科學(xué)探究的過程。

二、課程構(gòu)建注重創(chuàng)新與聯(lián)系實際

學(xué)校面向全體學(xué)生的必修課程以國家制訂的課程方案為基礎(chǔ)，憑借各教研組對專業(yè)知識的理解和學(xué)生的接受程度來構(gòu)建學(xué)科課程體系，目的是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和社會奠定基礎(chǔ)。但這并不是全部，倘若把知識框架看成一間屋子的話，高考要求的知識對于我們僅僅是地板的水平，自己構(gòu)建的課程體系則達(dá)到這間屋子天花板的高度。學(xué)校鼓勵學(xué)生將天花板捅出幾個洞，用強(qiáng)烈的求知欲來挑戰(zhàn)知識框架的高度與深度。因此，在課程體系構(gòu)建中，面向全體學(xué)生的必修課就不僅僅是指國家所規(guī)定的課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與延伸，對本學(xué)科前沿知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充等。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教材中選修課程系列4有10個專題，全國卷從這10個專題中選擇3個進(jìn)行考查，而 “矩陣與變換”并不在考查范圍之內(nèi)。但是 “矩陣與變換”涉及高等數(shù)學(xué)范疇的知識，且與信息時代息息相關(guān)，如果能適當(dāng)?shù)叵蚋咧猩榻B，其趣味性會有效刺激學(xué)生的求知欲。比如通過手機(jī)發(fā)送圖片，用指尖操作就可將圖片放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拼接，這其中的原理正是 “矩陣與變換”。因此，學(xué)校便將 “矩陣與變換”、“不等式選講”、“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”與 “幾何證明選講”等4個專題列為必修內(nèi)容，拓寬知識范圍。

除學(xué)科教學(xué)外，《通用技術(shù)》也是國家規(guī)定的必修課程。為實現(xiàn)《通用技術(shù)》課程對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)校充分利用地緣優(yōu)勢，與福州大學(xué)機(jī)電實踐中心合作，開展 《通用技術(shù)》的教學(xué)。該中心有強(qiáng)弱電實驗室、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造實驗室、鑄造車間、機(jī)床加工車間等，為高中生提供了良好的實踐平臺。

核心課程也屬于面向全體學(xué)生的必修課程。之所以稱之為核心課程，正是因為它在整個課程體系中處于核心地位，核心課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校的核心課程 《公正與責(zé)任》是語文、政治、歷史組教師聯(lián)手對 “公正”與“責(zé)任”這兩項當(dāng)代高中生猶為重要的道德素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究后設(shè)計出的一門課程?！豆c責(zé)任》摒棄了條條綱綱的說教或通篇大論的灌輸，而是列舉身邊常見的公正、責(zé)任的現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受公正與責(zé)任的內(nèi)涵，通過比較、佐證、批判等方法，讓學(xué)生逐漸形成對事物的正確判斷。我們的教育在努力把學(xué)生培養(yǎng)得更聰明、更博學(xué)、更有能力的同時，還要把學(xué)生培養(yǎng)得更善良、更厚道、更有愛心，這是核心課程的意義所在，也是學(xué)校教育的一種追求。

三、課程構(gòu)建注重信息化與自主性

學(xué)校面向全體學(xué)生的選修課程以專業(yè)廣泛、內(nèi)容豐富、趣味性與探索性兼具而受到學(xué)生們的普遍歡迎。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，學(xué)校的第三圖書館課程資源十分豐富，有效滿足了全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

第三圖書館是我校建立的一所基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)圖書館，有別于傳統(tǒng)意義上收藏紙質(zhì)書籍、報刊的圖書館。之所以稱之為第三圖書館，源其空間意義以及媒介的性質(zhì)。從空間概念而言，自然界為第一空間，人類生活環(huán)境為第二空間，虛擬世界為第三空間。第三圖書館基于網(wǎng)絡(luò)平臺，以數(shù)據(jù)為媒介，學(xué)生可以不受時空限制地獲取知識。當(dāng)然，這種獲取并非是隨心所欲的，如何讓學(xué)生在海量的信息和資訊中獲取正確、科學(xué)、有效的知識，需要教師正確的引導(dǎo)與有效推薦。

學(xué)校將第三圖書館開發(fā)成課程資源中心，下設(shè)課程體系、博覽體系、自評自測體系、交流空間、聽說測評與信息資源六個板塊，具有為學(xué)生提供選修課程與拓展知識兩大主要功能。其中課程體系與博覽體系可供學(xué)生選修，課程涵蓋體育、音樂、美術(shù)在內(nèi)的各個學(xué)科，由各教研組推薦，學(xué)校審核后上傳資源，學(xué)生可自主選擇其中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程體系板塊中，每門課程按照校本課程的模式設(shè)計，包括課程介紹、學(xué)習(xí)建議與學(xué)法指導(dǎo)、考核方式與學(xué)分認(rèn)定，每個課程都附有作業(yè)設(shè)計。學(xué)生在線學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與作業(yè)完成情況認(rèn)定學(xué)分。在博覽體系板塊中，課程資源以多樣化的形式呈現(xiàn)，甚至是一些網(wǎng)站的鏈接，比如格拉斯哥科學(xué)中心、人民網(wǎng)文史頻道等。學(xué)生觀看后提交相關(guān)論文或報告給指定教師，根據(jù)教師評定獲得學(xué)分。

以上兩種形式的選修課程的資源均以教師推薦為主導(dǎo)，但是在信息資源板塊中，學(xué)習(xí)資源是拓展性的，學(xué)生可以通過鏈接進(jìn)入國家圖書館、中國科技館等。在這些資源平臺，學(xué)生若閱讀到他認(rèn)為極具價值的學(xué)習(xí)資源，可向?qū)W校推薦并由此獲得學(xué)分認(rèn)定，這一舉措極大地拓寬了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的選擇性與自主性。

四、課程構(gòu)建注重突出校本特色

學(xué)校課程體系的第三個層次是面向部分學(xué)生的選修課程，如榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程中以 《航海課程》最具特色。我校地處沿海城市，《航海課程》既具有地域特色，又與校史有著密切的淵源。創(chuàng)辦福州一中前身 “正誼書院”的沈葆楨先生是中國第一所近代海軍學(xué)?！R尾船政學(xué)堂的創(chuàng)辦人。在梳理這段歷史時，福州一中與航海之間的淵源關(guān)系愈加清晰，這是學(xué)校萌生開設(shè) 《航海課程》的最初動力。

《航海課程》分成初級、中級與高級三個階段。初級階段以知識積累為主，中級階段設(shè)計航海模型，高級階段以海上實戰(zhàn)為主。目前，學(xué)校已將 《航海課程》與社會實踐活動相結(jié)合，將選修 《航海課程》的學(xué)生與部分對航海有興趣的學(xué)生組建成一支小分隊，依托福建船政學(xué)院開展航海與船舶領(lǐng)域的社會實踐活動。在 《航海課程》的高級階段，學(xué)校將借助國家科考船隊平臺、英國高登斯頓學(xué)校的暑期航海課程等多種渠道來實現(xiàn)課程的教授。學(xué)校還嘗試建設(shè)水上訓(xùn)練基地，期待高級階段的學(xué)生能在烏龍江上進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。

榮譽(yù)課程的另一代表為 《商業(yè)課程》。學(xué)校引進(jìn)英國的課程，授課內(nèi)容主要涉及公司戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)的制定、公司宗旨、市場結(jié)構(gòu)和市場分析、商業(yè)決策等?！渡虡I(yè)課程》與社會實踐相結(jié)合，依托銀行金融系統(tǒng)開展金融領(lǐng)域的社會實踐活動，使學(xué)生能親自體驗課程的相關(guān)知識。與 《商業(yè)課程》相關(guān)的還有學(xué)校開展的加拿大西安大略大學(xué)國王學(xué)院的商業(yè)模擬競賽。此競賽為在線模擬競賽，歷時八個周期，每個周期參賽學(xué)生模擬公司的運(yùn)營一周年，參賽學(xué)生需為他們的虛擬公司制定決策，最終根據(jù)公司的經(jīng)營狀況評定比賽結(jié)果。我校學(xué)生在這項競賽中頻頻獲獎。

學(xué)校還十分重視體育與藝術(shù)課程，推崇 “健體怡情”的育人宗旨，將其作為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工作。

“沒有體藝，不是福一”，學(xué)校把對學(xué)生的培養(yǎng)定位于 “健康的體魄、文明的精神、智慧的頭腦”。在長期的體育課程實踐中，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校體育教育的理解，體育組教師制作了一系列體育鍛煉視頻，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行鍛煉，尋找最適合自己的運(yùn)動項目。學(xué)校還組織了豐富多彩的群眾性體育活動，足球、籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、田徑運(yùn)動會、游泳、環(huán)校長跑、廣播操等各類賽事貫穿整個學(xué)年，學(xué)生們盡情享受體育帶來的樂趣，形成了良好的運(yùn)動習(xí)慣。

學(xué)校對音樂、美術(shù)課程的改革突出教學(xué)的針對性。依據(jù)學(xué)生的音樂、美術(shù)素養(yǎng)水平進(jìn)行分班教學(xué)，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以依據(jù)自己的興趣選擇不同的模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校的基本要求是，經(jīng)過三年音樂課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能具備一定的視唱樂譜能力，掌握一種樂器的基本演奏方法，能獨立自信地、完整地演奏一首樂曲，還要懂得音樂會欣賞的禮儀與規(guī)范。對于美術(shù)學(xué)科，課程的基本目標(biāo)是了解美術(shù)作品的種類和代表性繪畫風(fēng)格，初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本方法，懂得關(guān)于美術(shù)欣賞的禮儀與規(guī)范。

課程的開發(fā)、建設(shè)與完善是一項長期且艱巨的工作，在豐富課程資源的道路上，還有很多課題值得我們深入探究。

（作者：福建省福州第一中學(xué)校長）

[責(zé)任編輯：劉斌]

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