□楊 飛

高中英語教學(xué)三年規(guī)劃探究

□楊 飛

做好三年教學(xué)規(guī)劃，對(duì)于高中英語教學(xué)有著非常重要的意義。首先，對(duì)于學(xué)校的整個(gè)學(xué)科組來說，三年規(guī)劃能夠保障三年教學(xué)的系統(tǒng)性，能夠有效提高教學(xué)效果。其次，對(duì)于教師個(gè)人來說，能夠讓每位教師都清楚每一階段的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。有了統(tǒng)一的行動(dòng)綱領(lǐng)，有助于所有教師勁往一處使，也有利于年輕教師的迅速成長。同時(shí)，三年規(guī)劃有助于每個(gè)學(xué)生清楚每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可以根據(jù)自身情況高效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，三年期間由于一些原因需要更換任課教師時(shí)，有三年規(guī)劃作保障，會(huì)避免重復(fù)教學(xué)，從而不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一、三年規(guī)劃需緊緊圍繞高中英語課程目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱 《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合課程目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地、身心愉悅地 （指情感態(tài)度）、科學(xué)有效地 （指學(xué)習(xí)策略）、得體地 （指文化意識(shí)）、通過不同方式 （指語言技能）不斷進(jìn)行語言輸入和輸出（指語言知識(shí)）的訓(xùn)練，最終達(dá)到能夠熟練自如地進(jìn)行語言輸入輸出的程度。

二、如何圍繞高中英語課程目標(biāo)進(jìn)行三年教學(xué)規(guī)劃

（一）以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和未來發(fā)展

高中英語難度比初中英語難度增大不少，教師要充分了解初中畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)情況，細(xì)心找到存在的問題，因材施教，真正做到以學(xué)生為本，有效提高高中英語教學(xué)效果。高一初期的課堂教學(xué)中要重視和滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得樂趣。而積極主動(dòng)地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng),則是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為絕大多數(shù)初中畢業(yè)生的英語現(xiàn)狀為：聽說讀寫四項(xiàng)技能中 “讀”最強(qiáng)；“聽”和 “寫”僅僅能達(dá)到應(yīng)付中考的水平或比中考要求的水平稍微高一點(diǎn)；“說”最弱，大多數(shù)學(xué)生不能開口或不敢開口說英語。

“讀”之所以最強(qiáng)，是因?yàn)樽x在中考中占的比重最大，分值最多，學(xué)生訓(xùn)練量也最大。口語方面，由于中考沒有相應(yīng)的口語考試，學(xué)生只是在課堂上偶爾開口講英語，完全達(dá)不到隨心所欲地說英語的水平。聽力方面，應(yīng)對(duì)考試，大多數(shù)學(xué)生問題不大，但是在真正日常交流中，很多學(xué)生甚至聽不懂別人講英語。不少學(xué)生雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語”和 “啞巴英語”等現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)狀，高中教師在高一階段的課程安排上應(yīng)該向聽說側(cè)重。讓學(xué)生多積累不同情景中常用的口語表達(dá)，多觀看美劇等英語視頻中的真實(shí)情景對(duì)話。并在課上盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

此外，教師還要考慮學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。“授之以魚不如授之以漁”，三年規(guī)劃必須切實(shí)規(guī)劃好教授學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力。日常教學(xué)中，教師還必須注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)形式的多元化，讓每個(gè)學(xué)生感到只要努力就必能成功。同時(shí)要更注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們力求今我勝昨我，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）以話題目標(biāo)為主線，在教學(xué)素材上做好整體規(guī)劃

無論是語言知識(shí)、語言技能，還是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略或文化意識(shí)的教學(xué)都必須圍繞話題展開，因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的話題目標(biāo)，圍繞相關(guān)話題搜集并整合教學(xué)素材、結(jié)合素材特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、做好三年教學(xué)素材的整體規(guī)劃，是三年規(guī)劃的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列舉了4個(gè)方面的話題目標(biāo)：熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往等方面的話題；熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的話題；熟悉我國一般社會(huì)生活的話題，例如：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗和社交禮儀等；了解英語國家有關(guān)日常生活習(xí)慣的話題。

規(guī)劃過程中，同時(shí)期的聽說素材和讀寫素材最好能夠圍繞同一話題，這樣既能在一定程度上保證聽說和讀寫在話題內(nèi)容上的相輔相成，又能在一定程度上保證語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。

另外，在以話題目標(biāo)為主線，進(jìn)行教學(xué)素材的搜集和整體規(guī)劃過程中，既要考慮話題目標(biāo)的要求，也要在一定程度上考慮學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和興趣所在，做到以學(xué)生為本。讓學(xué)生在貼合時(shí)代發(fā)展、貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)材料中，在能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)、滿足學(xué)生成就感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想的進(jìn)步、能力和修養(yǎng)的提升；引導(dǎo)學(xué)生既與時(shí)俱進(jìn)又不忘傳統(tǒng)和歷史，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生 “拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感；形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課程總目標(biāo)。

隨著學(xué)生水平和教學(xué)要求的提高，教師的教學(xué)僅僅圍繞課本中的教學(xué)素材展開是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要花很多時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集、挑選、加工、整理教學(xué)素材。英語學(xué)科涉及話題廣、其兼顧聽說讀寫技能訓(xùn)練的特點(diǎn)決定了搜集素材是很有難度、需要花大量時(shí)間的，因此教師需要有耐心、肯花時(shí)間，并分工合作、共同尋找好的素材。

（三）以語言技能目標(biāo)為重要依據(jù)，有計(jì)劃地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，同時(shí)拉動(dòng)語言知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

聽、說、讀、寫這四項(xiàng)語言技能既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)手段。與知識(shí)相比，學(xué)習(xí)手段對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著更重要的意義。授之以魚不如授之以漁，恰恰也說明了語言技能高于語言知識(shí)。因此，三年規(guī)劃首先應(yīng)該以語言技能目標(biāo)為重要依據(jù)，依托不同話題的教學(xué)素材，有計(jì)劃地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，以語言技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)拉動(dòng)語言知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳述了從六級(jí)到九級(jí)的語言技能目標(biāo)。為了方便理解、接受、操作，筆者結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行概括梳理。

1.“聽”的六級(jí)到九級(jí)目標(biāo)梳理如下：

聽懂梗概：首先要能聽到并抓住較短語段的關(guān)鍵詞及重要信息，然后能抓住較長語段的內(nèi)容要點(diǎn)。

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精確聽懂簡短說明性指令。

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能聽懂故事或記敘文中的人物及情節(jié)發(fā)展。

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能聽懂演講或討論中的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

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能聽懂一般的英語新聞廣播。

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能聽懂對(duì)方的弦外之音。

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能克服一般的口音干擾。

2.“說”的六級(jí)到九級(jí)目標(biāo)梳理如下：

六級(jí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能傳遞信息，能表達(dá)自己的意思、看法、態(tài)度和意愿；能描述個(gè)人體驗(yàn)。

七級(jí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能進(jìn)行日常實(shí)踐交流、聽說互動(dòng)；能就熟悉話題作簡短發(fā)言。

八級(jí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能進(jìn)行商討和制訂計(jì)劃；能進(jìn)行一定長度的報(bào)告或演講 （如3分鐘演講）；能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏，能有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

九級(jí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能用英語接受面試；作一般性口頭翻譯；能就一些專題作5—10分鐘演講并回答有關(guān)提問；說話能把握分寸，能恰當(dāng)表達(dá)情感。

3.“讀”的六級(jí)到九級(jí)目標(biāo)梳理如下：

六七八級(jí)目標(biāo)都用了一半以上的篇幅就閱讀技能本身提出了要求，然后就閱讀范圍和閱讀量分別提出了要求；九級(jí)目標(biāo)主要就閱讀范圍提出了更高的要求。

各級(jí)目標(biāo)的具體內(nèi)容如圖1。

4.“寫”的六級(jí)到九級(jí)目標(biāo)梳理如下：

對(duì)應(yīng)用文體的要求是：能寫便條、信函、問候卡、通知、報(bào)告；能填寫各種表格、寫個(gè)人簡歷和申請(qǐng)書。

對(duì)記敘文體的要求是：能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評(píng)論。

對(duì)說明文體的要求是：能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地描述情景、態(tài)度或感情。

對(duì)議論文體的要求是：能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確。

其他要求還包括：能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行修改；能就所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能作非專業(yè)性的筆頭翻譯。

圖1 各級(jí)目標(biāo)的具體內(nèi)容

三、三年規(guī)劃應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）教學(xué)素材選定方面

教學(xué)素材的選定要綜合考慮實(shí)用價(jià)值、學(xué)生的興趣點(diǎn)以及難度系數(shù)。

聽說素材選擇面似乎很廣，畢竟現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種視頻音頻網(wǎng)絡(luò)上都有 （例如英語新聞、美劇、英語綜藝節(jié)目、口語8000句等），但是如果考慮到實(shí)用價(jià)值以及課堂教學(xué)的高效，從選擇材料到整合設(shè)計(jì)材料還是需要花很多功夫的。因此，聽說素材的選定需注意以下幾個(gè)原則：難度適中；貼近生活，能逐步有效提升學(xué)生的聽力水平和口語水平；形式多樣，但以生活情景對(duì)話、日常講話、演講、訪談、簡短故事以及新聞為主。

閱讀素材該如何選定呢？首要原則是學(xué)生會(huì)感興趣而且能從中獲取對(duì)其學(xué)習(xí)或?qū)戆l(fā)展甚至終身發(fā)展都有用的信息。只有學(xué)生感興趣，才能對(duì)閱讀材料本身進(jìn)行更真實(shí)、更有效的反應(yīng)和更深入的理解。其次，教師也必須感興趣，而且能夠進(jìn)行有效挖掘、合理設(shè)計(jì)。如果一個(gè)材料教師都不感興趣，那么教師就很難與作者產(chǎn)生共鳴，很難找到材料的挖掘點(diǎn)，從而很難有效挖掘出材料的利用價(jià)值。挖掘性包括以下三個(gè)方面：閱讀目標(biāo) （盡可能模仿真實(shí)生活閱讀目的）；可被運(yùn)用的閱讀技巧；可以被設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)。此外，閱讀材料的選擇應(yīng)遵循從短到長、從簡單到復(fù)雜的原則。同時(shí)還應(yīng)遵循下列原則：思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；題材涉及面廣，有趣味性；文章體裁多樣化；語言地道、規(guī)范。

寫作素材方面，寫作指導(dǎo)素材的選定要貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生接受和理解。寫作訓(xùn)練素材的設(shè)計(jì)除了從生活實(shí)際出發(fā)，還可以以閱讀為依托，讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作的有效途徑。閱讀之后，學(xué)生應(yīng)該有自己的見解，教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解。將自己的見解以寫作的形式呈現(xiàn)出來，既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，又能促進(jìn)學(xué)生斟酌自己的寫作語言，從而幫助學(xué)生提高寫作水平。

（二）語言技能方面

語言技能方面，高一可以著重加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，將讀寫訓(xùn)練作為聽說訓(xùn)練的輔助；高二讀寫訓(xùn)練為主，聽說訓(xùn)練為輔，加大閱讀量；高三向應(yīng)試靠攏的同時(shí)不忽視為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高一不能過分強(qiáng)調(diào)讀寫而淡化聽說。初中生在聽說方面大多是非常活躍的，一方面與年齡階段有關(guān)，另一方面也與初中教師組織的聽說訓(xùn)練多有關(guān)。初中課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教師有較多的時(shí)間通過各種各樣的聽說訓(xùn)練在課堂上鞏固所學(xué)知識(shí)。而到了高中，很多教師迫于教學(xué)內(nèi)容多不舍得在課堂上給學(xué)生很多聽說訓(xùn)練的時(shí)間，再加上年齡階段的特點(diǎn)，高中課堂整體上會(huì)變得越來越不活躍，即使有的老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些聽說訓(xùn)練，很多時(shí)候也是由于時(shí)間關(guān)系匆匆而過，使得聽說環(huán)節(jié)過于膚淺，成了花架子。

語言課堂一旦長期死氣沉沉，每天的課堂大都是默讀文章、寫出問題答案、然后個(gè)別學(xué)生念一下答案或老師對(duì)答案，將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高一的學(xué)生來說，也不利于他們順利完成初高中的過渡。

事實(shí)上，高一的知識(shí)密度盡管比初中大，但還算是高中三年中最小的，教師應(yīng)該在高一這一年進(jìn)一步延續(xù)初中生愛發(fā)言的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)有效的聽說環(huán)節(jié)，盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練，絕不能因?yàn)榻滩膬?nèi)容多或高考方面的原因淡化聽說。況且，為了避免學(xué)生所學(xué)英語成為 “啞巴英語”，高考改革也已經(jīng)向加大聽說比重方向轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)方面

學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言。情感態(tài)度包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等，以及學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。情感態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果；積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。文化意識(shí)也很重要，接觸和了解英語國家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用，有利于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。因此，三年規(guī)劃在重視語言技能和語言知識(shí)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

做好高中英語教學(xué)三年規(guī)劃既有助于教師的教學(xué)，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三年規(guī)劃需緊緊圍繞高中英語教學(xué)目標(biāo)展開，以科學(xué)合理地逐級(jí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力為內(nèi)容和手段，讓學(xué)生有效積累越來越多的語言知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高中英語課程的總目標(biāo)。當(dāng)然，三年規(guī)劃是個(gè)整體規(guī)劃，實(shí)施過程中還應(yīng)與因人而異、因材施教的教育教學(xué)原則相結(jié)合。

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]任君芬.明確差異，順利銜接初高中英語[J].教師，2013，(8)：60.

（作者：北京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師）

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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