江蘇省昆山市巴城中心小學(xué)校 莊玉萍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的實(shí)踐分析

江蘇省昆山市巴城中心小學(xué)校 莊玉萍

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性日益顯著，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活和工作中被廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科。為了切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，探究性教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。本文主要從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施探究性教學(xué)方法的實(shí)踐策略進(jìn)行論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)踐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的黃金階段，它為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今教育的改革，在教學(xué)過程中越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)的要求，探究性教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛接受。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種各樣的問題，導(dǎo)致小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，影響了小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，探究性教學(xué)方法的引用是必不可少的。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師只是一味地講課，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，缺乏和小學(xué)生的交流和互動(dòng)，這種模式不僅影響了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收，而且也影響了數(shù)學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中暴露出的各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為了切實(shí)地解決這些問題，我們有必要對(duì)這些問題進(jìn)行了解和探討。

1.教學(xué)模式單調(diào)乏味

隨著新課改的實(shí)施，要求教學(xué)課堂既要有活躍的氣氛，也要保證教學(xué)課堂井然有序，切實(shí)地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師只是一味地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，固定問答的模式，缺乏與小學(xué)生的交流和討論，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，不僅影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且影響了數(shù)學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境脫離實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取合適的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情境，是非常重要的任務(wù)。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大都脫離實(shí)際，使學(xué)生不能深入地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)情境失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值，使小學(xué)生無(wú)法積極高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施探究性教學(xué)方法的實(shí)踐策略

為了切實(shí)地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極并且合理地應(yīng)用探究性教學(xué)方法尤為重要。為此，我們有必要對(duì)如何實(shí)施探究性教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討，并且提出實(shí)施策略。

1.學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它有其固有的屬性和特點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要大量的例題來(lái)鞏固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使各小組成員之間相互合作，共同學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方法。通過分組，學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在小組合作中發(fā)掘、掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，這種方法不僅打破了以往數(shù)學(xué)課堂的沉悶，活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間各抒己見，討論交流，這種方法不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且增加了學(xué)生之間的情感交流，鞏固了學(xué)生之間的友誼。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)在我們的生活和工作中的作用越來(lái)越重要，切實(shí)地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免有一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生難以接受和理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了解決這些問題，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師依據(jù)將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師李老師，在講解小數(shù)和整數(shù)的乘法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不深刻，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為此，李老師改變了以往的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了接近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境?！鞍嗬锏耐鮿偼瑢W(xué)做一道數(shù)學(xué)題需要3分鐘，王梅同學(xué)做一道數(shù)學(xué)題需要2.5分鐘，問同學(xué)們他們兩個(gè)每人做5道數(shù)學(xué)題，各需要多長(zhǎng)時(shí)間？”李老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，改變了以往教材中枯燥乏味的例題情境，結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有了極大的興趣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生很好地掌握了小數(shù)和整數(shù)的乘法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說尤為重要，它為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，切實(shí)地提高學(xué)生小數(shù)的數(shù)學(xué)成績(jī)是重中之重。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要積極合理地應(yīng)用好探究性教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，切實(shí)地提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在應(yīng)用探究性教學(xué)方法的過程中，還應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，積極完善和補(bǔ)充探究性教學(xué)方法，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

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