福建省南安市石井中心小學(xué) 吳燕云 陳畢成

生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省南安市石井中心小學(xué) 吳燕云 陳畢成

小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，所以對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)思維很難理解，但是如果能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，那么將會(huì)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，用生活化的語(yǔ)言來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。

生活經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力不足，所以面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)總是很難理解。不過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活并且高于生活的，所以如果能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)抽出來(lái)，讓它們?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，那么必將使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所提高。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的方法可以有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、用生活語(yǔ)言來(lái)理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及一些系統(tǒng)化、抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是小學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候以形象思維為主，所以教師要用生活化的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)理邏輯，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”的時(shí)候，要教授學(xué)生20以?xún)?nèi)的退位減法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生理解退位減法的具體計(jì)算方法，教師可以用生活語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生從對(duì)具體物的理解開(kāi)始，抽象出減法的數(shù)理模型，掌握減法的計(jì)算方法。教師可以用數(shù)鉛筆的方法來(lái)幫助學(xué)生理解退位數(shù)學(xué)的概念，展示15支鉛筆，并且拿掉其中的9支，然后問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在還有幾支鉛筆。教師可以讓學(xué)生一開(kāi)始的時(shí)候一支支數(shù)，從15支筆里減掉9支，然后又帶領(lǐng)學(xué)生思索如何用破十法，先從15支鉛筆里拿出10支鉛筆，然后先用10減去9，得到1，再加上剛剛的5支筆，就成了6支筆。在具體學(xué)習(xí)中，教師可以用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)過(guò)渡，用生活化的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)谥v解的時(shí)候也盡量用比喻性的語(yǔ)言，如可以將課堂比喻成一個(gè)文具店，將做退位減法的題目比喻成營(yíng)業(yè)員賣(mài)掉了鉛筆，然后要數(shù)一下剩余的數(shù)量等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再逐步抽象出退位數(shù)學(xué)的概念，將“鉛筆”抽象掉，讓學(xué)生逐步掌握“數(shù)”的概念。用貼近生活、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)講述深?yuàn)W的數(shù)學(xué)道理，更加符合小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生思維，所以能夠有較好的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)了這樣的講解能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，讓他們逐步接受抽象化的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型，讓看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，變得容易讓人理解。

二、在生活情境中感悟數(shù)學(xué)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨那榫常踔吝€可以用學(xué)生喜歡的故事、寓言等將數(shù)學(xué)題引入，這樣的話就能夠減少抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的差異，讓學(xué)生在豐富多彩的生活化情境中學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“2～5的乘法口訣”的時(shí)候，教師就可以從一個(gè)小故事開(kāi)始，將學(xué)生引入到一個(gè)化的情境之中。教師可以先告訴學(xué)生：“大家平常過(guò)年的時(shí)候是不是會(huì)和親戚朋友一起吃飯呢？其實(shí)在動(dòng)物王國(guó)中也是如此的，小熊家豐收了之后，就打算請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)家里吃糖葫蘆，它打算每四個(gè)山楂穿成一串，它數(shù)了一下，家里一共要來(lái)5個(gè)小動(dòng)物，需要5串糖葫蘆，大家說(shuō)說(shuō)小熊一共需要多少顆山楂果呢？”通過(guò)這樣的小故事能夠很快將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們投入到學(xué)習(xí)之中。教師可以讓學(xué)生先用珠子代替山楂，先數(shù)一下，需要多少山楂。然后教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：“大家數(shù)得很認(rèn)真，也很正確，但是這樣數(shù)的話很慢，如果小熊需要幾百串糖葫蘆的話，大家數(shù)到天亮都數(shù)不完。事實(shí)上，我們可以將這變成乘法口訣，大家在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了一小部分乘法口訣，現(xiàn)在能不能仿造之前的口訣，幫小熊編出一個(gè)更好的乘法口訣呢？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在生活情境之中自己推導(dǎo)出有關(guān)于“4”的乘法口訣，而且教師還可以依照同樣的方法讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)出其他的乘法口訣。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來(lái)背誦數(shù)學(xué)口訣也能夠起到較好的效果，可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。

通過(guò)將生活情境數(shù)學(xué)化的方法能夠讓學(xué)生將生活中積累的經(jīng)驗(yàn)漸漸地升華，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的理性認(rèn)知。這能夠讓學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)在生活情境之中感悟數(shù)學(xué)，從而掌握一定的數(shù)學(xué)思維，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

“行是知之始”，這是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生的名言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也是如此，要讓學(xué)生在一定的生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這比單純讓學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題的效果會(huì)更好，能讓學(xué)生的印象更加深刻。

例如，在教授學(xué)生如何表示和分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，就可以將生活實(shí)踐融入進(jìn)去，教師可以通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐栽種蔥蒜等植物的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以選擇蔥蒜、豆芽等比較容易生長(zhǎng)的植物，讓學(xué)生分小組來(lái)種植，同時(shí)要記錄這些植物的生長(zhǎng)情況，說(shuō)說(shuō)自己能夠在其中感受到什么。為了更好地顯示植物的生長(zhǎng)情況，教師可以教授學(xué)生如何使用方格圖案來(lái)代表植物生長(zhǎng)的情況，將植物生長(zhǎng)的高度和方格的格子數(shù)聯(lián)合起來(lái)，植物生長(zhǎng)高了一厘米，就將一個(gè)格子涂滿(mǎn)。在進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，如有的時(shí)候植物生長(zhǎng)的速度太快了，畫(huà)的格子數(shù)太少，根本就不夠涂了。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生分組討論，看看有沒(méi)有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，如可以將原本長(zhǎng)高一厘米就涂一個(gè)格子改成長(zhǎng)高兩厘米涂一個(gè)格子等。教師還要提醒學(xué)生，如果改變了格子和植物生長(zhǎng)的比例關(guān)系，那么是否要對(duì)之前記錄的數(shù)據(jù)做相應(yīng)的修改等。通過(guò)這樣的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握用條形來(lái)做統(tǒng)計(jì)的方法，還能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)原來(lái)還可以如此貼近生活。

教師如果能夠多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生身心的實(shí)踐活動(dòng)，那么將會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，從切身體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的用處，這樣他們就能夠更好地投入到自主學(xué)習(xí)之中。

將數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得生活化，將數(shù)學(xué)情境變得生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得實(shí)用化，這將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谇ё內(nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活中得到啟迪，提高他們的數(shù)學(xué)頭腦，增進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。