江蘇省泗陽雙語實驗學校 張 抗 陳家梅

“時間都去哪了”
——談小學數(shù)學公開課設計應該在哪花時間

江蘇省泗陽雙語實驗學校 張 抗 陳家梅

在《新課程標準》下，如何上好公開課，從而使其發(fā)揮本性的、更大的作用就顯得至關重要。要想上好課，先要進行教學環(huán)節(jié)的設計。而教者最頭疼的往往就是進行教學設計，也就是備課。要想設計出一節(jié)符合新課程標準理念、切合學生實際的好課，應該把時間用在哪兒呢？本人認為可以從如下幾個方面入手：

一、備教材研精覃思，定廣度恰到好處

一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)，這樣才能使一節(jié)課教學內(nèi)容的廣度，也就是信息量恰到好處。所以，研讀教參、教材，分析重點、難點，設立教學目標，是我們進行教學設計時首先要做的事。

在研讀教材、教參時，如果能做到兩個比較，對于我們把握教學內(nèi)容、目標和重難點，會有非常大的幫助。這兩個比較就是縱向比較、橫向比較。

1.縱向比較，就是比較教授內(nèi)容與前后知識之間的聯(lián)系，弄清楚本部分內(nèi)容是在學生已有哪些知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，以后哪些知識是以此內(nèi)容為基礎學習。這樣能更好地把握此部分知識在整個小學數(shù)學知識體系中的位置，更精準地把握教學目標。

2.橫向比較，就是看一看不同版本的教材在此部分內(nèi)容的編排上有什么異同?，F(xiàn)在的教材版本很多，如人教版、蘇教版、浙教版、北師大版等，可以找一找這部分教材，比如到網(wǎng)上找電子課本，看不同版本的教材在此內(nèi)容的編排上有什么異同，都關注到的，一定是重點內(nèi)容，還有哪些不同的地方，如何處理得更好，在習題的編排上有什么不同，哪些習題更加適合學生，學習的知識點設立多少合適。

如果能做到以上兩點，教師就能夠更好地把握教材，使教學目標的設立恰如其分，使教學內(nèi)容的廣度恰到好處。

二、備學生量體裁衣，定深度因人制宜

通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。備學生除了要找準學生知識的起點，還要了解學生的年齡特點和智力水平。不同年齡的學生，對于事物的興趣點是不同的。小學低年級的學生對形式新穎、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣；而同樣的內(nèi)容，高年級學生會覺得很幼稚。把握學生年齡特點，根據(jù)其身心特征和內(nèi)在需要設計教學環(huán)節(jié)，能夠更好地激發(fā)學生興趣，使其更好地投入到課堂學習中來。例如，筆者在執(zhí)教原蘇教版二下“認識方向（認識東南、西南、西北、東北）”時，是這樣創(chuàng)設情境的：教師到外地旅游時車壞了，打電話向當?shù)氐?S店求助，店員問我現(xiàn)在的位置：你車的附近有什么？于是出示導航儀上的畫面，引導學生說出車的東南西北分別是什么建筑，達到一個復習舊知引出新知的目的。但是實際教學中發(fā)現(xiàn)，孩子對于此部分內(nèi)容興趣不大，甚至有的連4S店是什么都不知道。反思自己的教學設計，筆者認識到：由于之前一直在高年級從教，沒有低年級的教學經(jīng)驗，沒有意識到二年級孩子比較小，沒有接觸過車壞了的事情，更沒有修車的經(jīng)歷，這些都是成人世界的事，給他們的都是他們不想要的東西。那么二年級孩子的興趣點是什么？內(nèi)在需要在哪里？經(jīng)過思考，筆者把情境由到4S店修車換成了帶孩子去農(nóng)場尋寶，讓孩子在尋寶的過程中認識四個方向。結果全班孩子興趣盎然，積極性高漲，每一個孩子都積極主動地參與到學習過程中來，爭先恐后地回答問題。這樣抓住了孩子的年齡特點、身心特征，給他們需要的、適合的，才是最好的。

三、備環(huán)節(jié)別具匠心，定流程絲絲入扣

分析教材確定教學目標、重難點，確定課堂內(nèi)容的廣度；把握學生認知特點、知識經(jīng)驗，確定課堂內(nèi)容的深度。下面就可以確定教學環(huán)節(jié)了。我曾經(jīng)聽過一位專家用這樣的方式確定教學環(huán)節(jié)：首先看本節(jié)課應該呈現(xiàn)哪些內(nèi)容，列為各個小點，然后進行排序，確定先后順序，再分別選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，如果能把這些點用一條線串聯(lián)起來更好。這樣一節(jié)課的流程基本就定下來了。

舉個例子。執(zhí)教蘇教版二下“認識方向”之前，通過分析教材，我知道了這節(jié)課的內(nèi)容是認識東南、西南、西北、東北四個方向，是在學生認識了東南西北四個方向，會指出實際生活中和地圖上方向的基礎上進行教學的。通過分析教材和學生，我認識到本節(jié)課應該呈現(xiàn)的內(nèi)容有以下幾點：復習東、南、西、北，認識圖上和生活中的東南、西南、西北、東北四個方向，認識指南針上和圖上的這幾個方向，體會方向的相對性，制作方向板，鞏固練習，數(shù)學知識的延伸等。再通過仔細推敲，一次次改進，最終確定了這樣的流程及呈現(xiàn)方式：復習東南西北進行導入（在尋寶圖上找寶箱）—認識圖上的東南、西南、西北、東北四個方向（在尋找寶箱的過程中）—練習（按照寶箱中的設計圖給小鹿設計家園、設計好了之后小鹿請大家跳格子）—認識指南針上的方向（填指南針）—制作方向板（學生活動）—找準生活中的東南、西南、西北、東北四個方向（利用做好的方向板）—體會方向的相對性（利用方向板找班級同學的位置）—數(shù)學知識延伸。然后我用帶領同學們以游玩農(nóng)場為主線，從小鹿在農(nóng)場歡迎學生玩藏寶游戲（復習認識過的方向、學習新的方向），到幫助小鹿設計家園（練習），到小鹿去邀請學生參加森林之力運動會（利用方向跳格子），到送參加運動會的小動物回家（練習），到小動物自己根據(jù)指南針回家（認識指南針），到不借助指南針而借助方向板（制作方向板），到玩方向板（找生活中的方向），到利用方向板找同學（體會方向的相對性），再到數(shù)學知識的延伸，把各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。這樣整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊、順理成章，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)也符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，學生學習興趣高漲，課堂氣氛活躍，教學效果優(yōu)秀。