江蘇省淮安市廣州路小學 蔡振華

學具在小學數(shù)學課堂實踐活動中的創(chuàng)新應用

江蘇省淮安市廣州路小學 蔡振華

提高課堂效率，減輕小學生的負擔，是新課改下對廣大小學教師的基本要求。小學數(shù)學教師在課堂中合理地使用學具，不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，而且可以幫助學生們加深對新知識的認知和理解，有效地提高學生們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。文章從利用學具，激發(fā)學生們學習興趣；利用學具，幫助學生們理解知識；利用學具，培養(yǎng)學生們合作意識等三個方面進行闡述。

學具；小學；數(shù)學；創(chuàng)新

在小學數(shù)學課堂中，把抽象的數(shù)學知識轉化成為具體的、直觀的、形象的認知，不僅可以擴展數(shù)學教學的內涵和外延，而且可以激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們理解知識，培養(yǎng)學生們的合作意識，提高課堂效率。下面來具體論述學具在小學數(shù)學課堂實踐活動中的創(chuàng)新應用。

一、利用學具，激發(fā)學生們學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學習的先導。小學生對外界事物有著很強的好奇心，教師在課堂中利用學具可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。由于小學生比較喜歡實踐操作活動，教師在課堂中可以為學生們創(chuàng)設一種思考、探索、實踐的教學環(huán)境，讓學生們自己動手操作學具，從而獲得豐富的感性認識，讓學生們在動手的過程中獲得新知。這樣一來，學生們可以在學中玩，玩中學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂效率。

比如，在講三年級的一位數(shù)除法內容時，用一位數(shù)去除以兩位數(shù)，最后商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，比如44/5，在這樣的計算中，學生們難以理解的是余數(shù)和除數(shù)的關系。這時，教師可以采用擺小棒的方法，讓學生們在動手的過程中仔細體會。44個小棒平均分成5份，難以達到，就先用40分成5份，每份8個，然后看到原來的44個小棒中只剩下四個，4就是這個算式中的余數(shù)。另外，余數(shù)和除數(shù)是不能相等的，教師可以讓學生們在原來的44個小棒中增加一個小棒，變成45個，然后把45個小棒平均分成5份，表示沒有剩余的小棒，從而，45可以被5整除，余數(shù)在和除數(shù)相等即余數(shù)為0的情況下，表示可以整除。

二、利用學具，幫助學生們理解知識

數(shù)學課程是比較抽象的內容，由于小學生們的認知能力和理解能力有限，學生們在理解數(shù)學問題的時候相對來說有一定的困難，教師在課堂中只有把課本中枯燥的知識轉化為具體的容易理解的知識，學生們才會更好地接受。教師在課堂中使用學具，可以讓學生們在動手實踐的過程中理解一些較為抽象的數(shù)學知識。

比如，在學習三角形三邊關系的時候，小學生們接觸的更多的三角形是畫在草稿紙上的三角形，學生們對三角形的概念理解不深，以及學生們由于畫圖的不規(guī)范等，也很難理解三角形三邊的關系。在這樣的情況下，教師可以讓學生們準備一些不同厘米長的小棒。在上課的時候，教師讓學生們將自己準備的小棒搭成三角形，將學生們遇到的情況分成可以搭成三角形和不能搭成三角形兩大類。學生們每試搭一次，就記錄下三根小棒的厘米數(shù)，同時思考能搭成三角形的三根小棒的長短關系。并且在最后學生們根據(jù)自己的體驗，一起分成小組，討論總結，從而得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。

再如，在現(xiàn)實生活中，學生們對于數(shù)量單位的認識不是很清晰，學生們在使用單位尤其是長度單位的時候經常出錯，在這樣的情況下，教師可以讓學生們使用米尺以及塑料尺等測量身邊的物件，比如測量桌子的長寬高或者測量書的厚度以及測量房間的長寬高等，或者讓學生們測量自己的步幅，從而讓學生們在自己動手操作的時候能夠了解度量單位的概念，更清楚地明白數(shù)學和日常生活的關系。

三、利用學具，培養(yǎng)學生們合作意識

在數(shù)學課堂中，合理地使用學具，不僅可以提高學生們的學習興趣，提高課堂效率，同時可以加強學生們之間的聯(lián)系，增強學生們的合作意識。隨著科學技術的快速發(fā)展，在未來社會中只憑借一己之力，很難有很高的成就。未來社會注重可以和他人協(xié)作共事，能夠善于聽取他人的意見，因此，在小學時期培養(yǎng)學生們合作共事的能力非常重要。在小學數(shù)學課堂中，一般情況下，學生們都是自己跟著教師的思路聽課學習數(shù)學知識，學生們之間的交流相對較少，教師在課堂中合理地使用教學學具，可以將同學們被動地聯(lián)系在一起，學生們在小組的合作和交流分享中可以充分地體會到合作的樂趣，讓學生們能夠在合作的過程中學到更多的知識。

比如，在學習比較大小的時候，教師可以在課堂中組織學生們通過你說我擺的形式，讓學生們用手中的實物卡片和數(shù)字符號等擺出10＜11以及6＞3等不等式，讓學生們能夠在兩個不同的數(shù)字中間擺出大于號和小于號，以及能夠在不等號兩邊正確地擺好兩個數(shù)字的位置。這樣不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，而且可以讓學生們學到一些新的知識，培養(yǎng)學生們的合作意識，讓學生們在合作的過程中能夠體會到學習的快樂，調動學生們學習的積極性。

總之，在小學數(shù)學課堂中，合理地使用學具，可以把抽象的數(shù)學知識轉化為直觀的具體的知識，有助于學生更好地理解和學習，同時可以激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們更快地掌握數(shù)學知識點，培養(yǎng)學生們的合作意識，提升學生們的動手實踐能力，從而讓學生們能夠在調動多種感官共同參與學習的情況中提高學習效率，不斷提升自身的數(shù)學思維，教師也可以更好地完成教學目標。

［1］陳素琴.小學數(shù)學課堂如何有效使用教具與學具［J］.課程教育研究，2010（03）.

［2］陳其榮.例談數(shù)學學具在小學數(shù)學教學中的應用［J］.新課程（上），2014（02）.

［3］翟顯林.小學數(shù)學學具在課堂實踐活動中的創(chuàng)新應用［J］.中國教育技術裝備，2015（21）.