浙江省義烏市楂林小學(xué) 張穎穎

細(xì)談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)

浙江省義烏市楂林小學(xué) 張穎穎

數(shù)學(xué)是一門理科，因而對(duì)學(xué)生邏輯緊密聯(lián)系、想象力、應(yīng)變、計(jì)算、實(shí)際解決問題等不同能力都有所要求，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自己推敲、分析、探究和實(shí)踐，才能得之以“漁”，更好地應(yīng)試和應(yīng)世。如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我認(rèn)為合作教學(xué)則是較好的選擇，“眾人拾柴火焰高”，團(tuán)隊(duì)的力量既是新課標(biāo)提倡利用的，更是提高教學(xué)效果的有效途徑。

一、為什么進(jìn)行合作教學(xué)

1.合作教學(xué)的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指中明確指出，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在交流合作中構(gòu)建和諧的氛圍，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的起點(diǎn)水平、個(gè)性差異、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)際生活等互相關(guān)聯(lián)、彼此適應(yīng)?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)需要通過合作才能引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在合作探究的過程中再激起創(chuàng)造的思想火花和提高學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力。

2.合作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

合作教學(xué)由來已久，不同學(xué)科不同老師都有自己的解讀。然而據(jù)現(xiàn)實(shí)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)有很多不足之處需要改進(jìn)，比如低效合作下學(xué)生只是議論而無果、不必要的合作使教學(xué)更加煩瑣無趣、合作中的成員的表現(xiàn)與進(jìn)步與否均呈現(xiàn)不可控制狀態(tài)、組員合作過久因熟悉而較難進(jìn)步、環(huán)境或時(shí)間的限制影響合作效果、合作教學(xué)里紀(jì)律得不到維持、合作教學(xué)中的靈活度適應(yīng)性都難以把握，等等。

3.小學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)生大多仍有調(diào)皮好動(dòng)、貪玩的天性且注意力不易持久集中，因此雖然在學(xué)習(xí)最初會(huì)有極高的熱情，但是也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意、畏難、厭學(xué)心理，所以合作教學(xué)中團(tuán)隊(duì)的集體約束力和榮譽(yù)感會(huì)改善這一問題；其次，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師和課堂依賴大，所以合作教學(xué)中體現(xiàn)的是老師的點(diǎn)播、引導(dǎo)和被需要的作用，會(huì)提升老師魅力，“親其師，信其道”而促使教學(xué)得到高效；最后，小學(xué)生也有挑戰(zhàn)欲和難以抽象、靈活思維的情況，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)大多煩瑣、枯燥，所以合作、互動(dòng)的過程可以使學(xué)生“循環(huán)反復(fù)”地去加深和理解記憶知識(shí)，群體中滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)才有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、高效合作的教學(xué)措施細(xì)述

1.重要前提——有分組、有分責(zé)、有記錄

由于我經(jīng)常使用合作教學(xué)法，所以我認(rèn)為首先應(yīng)該有原則地規(guī)范和指導(dǎo)科學(xué)分組——我會(huì)根據(jù)座位變動(dòng)或組內(nèi)人員發(fā)展?fàn)顩r加以調(diào)整，一般以3～6人為宜，以興趣、能力互補(bǔ)為分組標(biāo)準(zhǔn)，小組名稱鼓勵(lì)學(xué)生商議自擬。有效地分工可以讓學(xué)生發(fā)揮長處和實(shí)現(xiàn)高效配合，因此我會(huì)鼓舞權(quán)責(zé)合理分工，如親和力強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)、責(zé)任心大的做組長，而小組討論的記錄員——“師爺”則要有快速記錄的特長，想要挑戰(zhàn)或改變自己膽怯內(nèi)心現(xiàn)狀的人也可以自薦為“常任發(fā)言人”等。為了方便小組的成績內(nèi)外展示和老師對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行研究、調(diào)整，我還設(shè)置了新型記錄——“小組檔案袋”，檔案袋由組員輪流分工管理，老師半月批閱檢查一次，記錄內(nèi)容是每次討論的成果和每次出現(xiàn)的新“諸葛、快舌”，此外“課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲和發(fā)言奪分記錄、課外互幫互助學(xué)習(xí)成果（組內(nèi)資料和學(xué)習(xí)法等的分享）、課外素材積累討論”等也要記錄在內(nèi)。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的形式里老師是引導(dǎo)和督察者，要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作和自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、包容，分析組內(nèi)文化、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)弱、組內(nèi)的頭領(lǐng)、貢獻(xiàn)最多的人和低頻次參與組員等情況，來進(jìn)行改進(jìn)和質(zhì)量督察。

2.合作內(nèi)容——不同領(lǐng)域不同法

由于小學(xué)生的合作能力有限，所以我在小組合作教學(xué)中常細(xì)化引導(dǎo)到各個(gè)環(huán)節(jié)，基本上此方法可長久、有效用于計(jì)算、圖形和實(shí)際問題解決的常見教學(xué)領(lǐng)域中。

數(shù)學(xué)中計(jì)算是常見的，因此不同形式的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容我會(huì)采取小組組內(nèi)合作刺激大家計(jì)算能力的提升，如兩人為一組訓(xùn)練口算反應(yīng)、三人為一組實(shí)現(xiàn)“出題、計(jì)算、檢查”高效學(xué)、四人為一組比賽組內(nèi)筆算的準(zhǔn)確和卷面效果。

圖形教學(xué)中合作教學(xué)可以使學(xué)生在動(dòng)手做模型、感知圖形和尋找學(xué)習(xí)解題思考的過程中實(shí)現(xiàn)更快、更準(zhǔn)、更好，如“數(shù)學(xué)與交通”的課程中學(xué)生對(duì)相遇和相向等詞語不理解，我則鼓勵(lì)學(xué)生在小組中尋求“智者”答疑，并通過模擬相遇來畫圖作答，而“認(rèn)識(shí)圖形”中老師則要求組內(nèi)成員自己隨意畫圖出題給組員來鞏固所學(xué)。

實(shí)際問題解決考查的是學(xué)生活學(xué)活用和知識(shí)遷移的能力，這一環(huán)節(jié)是課本中新出現(xiàn)的探究內(nèi)容，更是我常用的作業(yè)布置方式。而實(shí)際問題的解決實(shí)質(zhì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此我常要求學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況來完成作業(yè)。例如，“面積”的學(xué)習(xí)過后，我要求組內(nèi)完成以下作業(yè)：計(jì)算裝修家里電視影壁需要多大的壁紙，而廚房貼地腳線又需要多長，學(xué)生也可以尋找實(shí)際生活中哪些需要計(jì)算面積的實(shí)例并加以實(shí)例解決。這樣的實(shí)際解決使學(xué)生很有成就感，更讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

3.合作方法——思議里求同存異，比拼中求效薦優(yōu)

組內(nèi)合作可以促進(jìn)互幫互助，而組外的合作競(jìng)爭(zhēng)可以提高效率和優(yōu)化組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，刺激各小組踴躍前進(jìn)和互助雙贏，所以我在常見的高年級(jí)自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)及各年級(jí)都可以用到的組外比賽教學(xué)設(shè)計(jì)中都采取了合理的合作方法。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此我在自學(xué)環(huán)節(jié)尤其是復(fù)習(xí)課時(shí)會(huì)給學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。組內(nèi)在合作中必須要注意的細(xì)節(jié)則是“先思后議”，以免部分人懶于動(dòng)腦、依賴組織或避免個(gè)別學(xué)生被冷落在組外而參與度不高；“求同存異”則是提倡小組討論中要對(duì)答案進(jìn)行篩選、挑揀，不能忽視任何一個(gè)人的智慧結(jié)晶，同時(shí)也是因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解題方法不止一種。

另外，為了全面了解組內(nèi)外學(xué)生對(duì)自身應(yīng)變、舉一反三、梳理邏輯和語言能力的非智力因素的考查，所以我會(huì)設(shè)置限時(shí)的考題競(jìng)賽比拼，然后推薦優(yōu)勝組分享成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白組內(nèi)合作效率、組內(nèi)向心力、組內(nèi)學(xué)習(xí)法、組內(nèi)課外的學(xué)習(xí)都是影響成功的因素。我也會(huì)根據(jù)課堂時(shí)間設(shè)置“自問自答”節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)利用自己的資料搜集結(jié)果可以在“自問自答”環(huán)節(jié)出考題給別組，可對(duì)別人的解法進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

總之，合作教學(xué)就是要始終堅(jiān)持學(xué)生是課堂主體的核心地位，老師通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等教學(xué)技巧來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促使學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、實(shí)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣才能逐步落實(shí)成才目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。