江蘇省蘇州市葉圣陶實驗小學 楊政委

自學策略在小學數學教學中的應用研究

江蘇省蘇州市葉圣陶實驗小學 楊政委

學生是學習的主體，教師只是在學生的學習中扮演一個引導者和組織者的角色。一個學生要想學好，就必須具備自學的能力。自學是一種高品質的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。小學生在學習數學的過程中，這種自學能力的培養(yǎng)對他們養(yǎng)成其他的良好的學習數學的習慣都有很大的幫助。本文主要探討自學策略在小學數學教學中的培養(yǎng)方法和自學的優(yōu)點。

自學策略；小學數學；培養(yǎng)方法；優(yōu)點；應用

在小學數學的教學中，教師就應當極力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己能主動積極地參與到數學的學習中來，能準確評估自己的學習能力，根據教師布置的學習任務，積極主動地調整自己的學習策略，達到學習的目的。

一、自學策略在小學數學教學中的培養(yǎng)方法

1.提高學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話是著名的愛因斯坦說的。由此可見，數學的學習興趣對一個小學生來說是多么重要了。而要想培養(yǎng)一個學生學習數學的自學能力，對數學的興趣就是自學能力養(yǎng)成的基石。所以教師在培養(yǎng)學生的自學能力的時候，就要先提高學生學習數學的興趣。例如在教小學數學高年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一章節(jié)的知識的時候，教師就要設法提高學生學習的興趣，以此來培養(yǎng)學生的自學能力。教師可以選取一些學生都感興趣的問題來制作成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，如“把我們學校學生的近視情況調查數據制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”“請同學們調查本班同學的身高，選取一定的組間距，并制作出相應的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”等，因為這些都是些與學生自身密切相關的問題，且是真實在學生身上存在的問題，必然能夠引起學生的學習興趣。只要有了學習這一知識和了解掌握它的興趣，學生才會自發(fā)地去完成學習任務，自主探究學習過程中碰到的問題，所以說提高學生學習數學的興趣是讓學生養(yǎng)成自學習慣的有效方法之一。

2.為學生提供自學的空間

任何事物的活動都要有適宜的空間，學生在學習的過程中，要想很好地運用自學的策略，一個合適的自學學習的空間是必不可少的。教師在教學的過程中，就要把這一點融入到他的教學當中去。學生自學空間的提供，在于教師恰當的把握方式。例如，教師在教學生“分數四則混合運算”這一數學知識的時候，就應當讓學生提前預習，分別把分數的加、減、乘、除四個單一的運算法則重溫一下，也就是說給他們一個預習的空間。而在學習本章知識的時候，教師在課堂上就可以先留點時間給同學自學本章節(jié)的知識，并在黑板上布置一些簡單的練習題，讓學生們嘗試著去解答，在課堂上有效地為學生們提供了一個自學的空間，讓同學們充分發(fā)揮自己的思維，去找尋問題的答案。最后教師在講學完成之后，還可以留點時間讓同學們自己反思下本堂課所學的知識點，對所學的知識加以鞏固。這樣有效地為學生提供學習的空間，必定能培養(yǎng)學生的自學能力。

3.注重數學知識的實際運用

我們都知道，我們所學的數學知識都來源于現實，扎根于現實，那么，我們也應當把所學的數學知識運用于現實，與實際相聯系起來。當學生們在生活中能輕易把所學的數學知識運用起來的時候，他們才會有自主學好數學的興趣與意識，在這個過程中，學生自學數學的能力也就不知不覺地得到了很大的提升。例如，學生在學習“統(tǒng)計與可能性”這一章節(jié)的數學知識的時候，教師就要試著把這一知識點與學生的實際生活聯系起來。教師在上課時可以先讓學生們講述在他們的生活中存在的可能性事件，再問他們這些提出的可能性事件中有哪些可以用準確的分數表示出可能性的大小。由于所列舉的事件都是學生們自己提出的生活中發(fā)生的事件，就相當于把所要學的數學知識與生活實際聯系了起來，學生所學的數學知識在生活中有跡可循，學生自學數學知識的興致就會越高，在生活中一些數學問題也鼓勵他們自己去探索，去思考，去學習知識。

4.教師的有效引導

小學生畢竟還處在學習知識，不斷充實自己的重要階段，各方面的知識還有很大的欠缺和不足，這個時候，就需要作為人類工程師的教師對學生的學習加以正確的引導。教師對學生的引導不是指教師對學生全盤托出式的教育，也不是指教師對學生毫不理睬式的教育，它是指教師讓學生自己做學習的主體，他在一旁引導學生學習的方向和解惑，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。例如，教師在教小學生“數與代數”的數學知識的時候，就應當鼓勵學生自己去探索其中的奧秘。在教學的時候，教師可以把班上的同學分為幾個小組，讓每個組的同學自己去探究數與代數的問題，有不懂的地方，教師就在一旁加以解釋。而不是像之前一樣，還是傳統(tǒng)的說教式的教育，這個時候，教師就應當明白學生才是學習的主體，自己要做的是如何引導這個學習的主體更好地去學習知識。教師的有效引導作用有利于發(fā)散學生的思維能力和自主探究能力，這對培養(yǎng)學生的自學能力有積極的作用。

二、自學策略在小學數學教學中應用的優(yōu)點

1.提高學生的學習效率

自學代表著學生在不需要老師和家長的時候還可以自主地去學習知識。學生學會了安排自己的學習時間，制訂自己的學習計劃，形成自己的一套有效的學習方法。這些都對提高學生的學習效率有促進作用。

2.開放學生的智力

自學是一個學生自己動腦探索知識的過程，在學生自己不斷探索、不斷尋求答案的過程中，一直努力發(fā)散自己的思維，多角度地去考慮問題，這對開發(fā)學生的智力大有幫助。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣

學生在自學的時候，就養(yǎng)成了獨立思考問題的習慣，也養(yǎng)成了預習和復習的良好的學習習慣。在自學的過程中，許多良好的學習習慣就在無形中養(yǎng)成了。

4.端正學習態(tài)度

學生在自學的過程中，會明白學習真正的主人是自己，要想學好知識，自己就必須努力認真，找到適合自己的學習方法，而之前的那種依賴老師和家長的學習心理是不對的，這樣學生對學習會認真負責起來，并且會保持良好的學習情緒。

總之，一個學生要想全面發(fā)展，要想真正學好一門知識，就必須做自己學習的主人，養(yǎng)成良好的學習習慣，運用自學的學習策略。教師在教學的過程中也必須明白，自學是一個學生學好知識的最有效、最可靠的途徑。所以自學策略在小學數學教學中應得到更加有效和廣泛的運用，我們堅信通過自學這個通道，學生在知識上將取得難以估量的進步，教學質量也會因此而得到很大的提升。