江蘇省淮安市高良澗小學 楊佳佳

解放天性，追尋自我
——數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的作用

江蘇省淮安市高良澗小學 楊佳佳

在小學數(shù)學課堂教學中，音樂游戲化教學策略能夠幫助學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而提升數(shù)學的學習效果。本文就小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學策略的應用進行探討。

小學數(shù)學；課堂；游戲化

學習數(shù)學這門學科本來就是一個十分枯燥、漫長的過程，如果再以傳統(tǒng)的教學模式來開展學習，將很難激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，嚴重降低學生學習數(shù)學的積極性。隨著新課改的不斷深入，數(shù)學課堂出現(xiàn)了諸如游戲化教學等等花樣繁多的教學模式，游戲化教學以其新穎、有趣的特點而讓學生們提高了學習數(shù)學的興趣。

一、以游戲活動點燃學習興趣

和傳統(tǒng)的教學方式相比，游戲化教學的最大特點就在于其具備了良好的趣味性與生動性，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生更好地參與到活動教學活動之中，進而更好地完成既定的教學目標。要讓游戲化教學在數(shù)學課堂教學中獲得良好效果，其關鍵在于要設置出兼?zhèn)淙の缎耘c生動性的游戲活動，并利用這種游戲活動來改善課堂教學的趣味性，讓學生能在課堂學習的過程中感受到快樂，進而點燃學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)出學生主動學習數(shù)學的主動性。例如在“認識人民幣”的相關內(nèi)容教學中，可以設置出一個小銀行存兌業(yè)務的小游戲，讓學生能夠在游戲活動中對“銀行”存錢、取錢有一個正確的認識。利用這種方式將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動的游戲，讓學生能夠在這種富有趣味性的活動中對人民幣有正確的認識，并激發(fā)出他們的積極性。

二、以競賽游戲發(fā)散學生思維

對于小學生來講，發(fā)散思維對于他們學習數(shù)學有著相當重要的作用。而引入競賽游戲，則能夠幫助學生發(fā)散思維，并激發(fā)出學生不甘落后的學習動力，同時，競賽游戲因為其本身所特有的推動性，可以更好地激發(fā)出學生的進取精神，挖掘出學生的學習潛力，讓學生能在游戲的過程之中不斷克服困難獲得進步。例如“雞兔同籠”是小學數(shù)學中常見的問題，這類問題涉及了差量法的知識以及思路。我們就可以用“雞兔同籠”的問題來設置競賽，看誰能夠又快、又方便地解答這個問題，并以此為延伸，多設置幾個類似問題，讓學生們以小組為單位討論這些問題的共性與解法，看哪個小組的解法是最好的。最后讓學生們在全班交流，并評選出最好的那個小組。又例如我們還可以設置這樣的一個游戲“通過數(shù)學運算（加減乘除），將所給出的數(shù)字計算得到結(jié)果，每一個數(shù)字只能用一次?？赐瑢W們誰能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成的最多：（1）1、2、3、4；（2）2、4、6、8；（3）1、5、8、10；（4）1、2、5、6；（5）3、5、6、8；（6）4、6、8、10；（7）3、6、7、8；（8）5、6、7、9?！鳖愃频母傎愑螒蛴泻芏?，需要我們?nèi)ザ嗨伎?。通過多種多樣的競賽游戲來發(fā)散學生的思維。

再例如，當在小學數(shù)學課堂教學過程中學習“認識時間”這部分知識點時，老師可以有效結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展一個比賽，看看哪一位學生知道的更多。如18點減去2小時是幾點呢？通過開展這種競賽游戲活動，不僅能夠充分激發(fā)學生的好奇心，促使學生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中，而且還能夠幫助學生更加準確深入地認識時間，能夠強化學生的減法計算能力，培養(yǎng)學生的上進心和進取心。

三、以游戲互動改善教學質(zhì)量

游戲本身具有團體性的特點，那么我們就需要引導學生在游戲的過程中去進行互動，激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在互動中感到快樂，進而改善教學質(zhì)量。在教學的過程中可以通過分組的形式，在分組的基礎上開展游戲活動，盡可能讓每一個學生都參與到游戲中來，讓學生在游戲的交流互動中掌握知識，從而改善教學的效果。在開展游戲之前，要調(diào)動學生的參與情緒，營造出良好的游戲互動氛圍，激發(fā)學生參與游戲的積極性。例如在“統(tǒng)計”相關內(nèi)容的教學中，可以組織學生到馬路邊，將學生分為多個小組，通過小組合作的方式，記錄在半小時之內(nèi)公路上經(jīng)過了多少輛車，這些車輛可以分為多少種，每一種車有多少輛。在這個過程中，教師也需要參與到游戲活動中，和學生們一起進行統(tǒng)計，以便于對學生的統(tǒng)計結(jié)果進行評價，同時還要引導學生們在小組內(nèi)對數(shù)據(jù)進行匯總。通過這種方式來讓每一個學生都參與到其中，同時學生之間還需要進行分工、協(xié)作交流，這就有效地提高了學生的學習積極性，也有利于學生對知識進行掌握，改善教學質(zhì)量。

再例如，當學習“圖形的變換”這部分內(nèi)容時，老師可以組織學生參與數(shù)學互動活動，讓所有的學生以小組的形式比賽，看哪一個小組能夠更加快速地完成學習任務。過程中可要求每個小組的成員分別拿著圖形的每一個面的模具，讓學生根據(jù)自己的記憶進行變換，看看哪一組的學生能夠更加準確快速地完成數(shù)學互動任務，這樣能夠讓學生將精力全部都集中于課堂學習中，從而全面提升小學數(shù)學課堂的教學效率，幫助學生更加全面地掌握數(shù)學知識點。

總之，將游戲化教學運用到小學數(shù)學教學中，可以讓學生在愉快、輕松的氛圍之中學習到數(shù)學知識，有助于教學目標的達成。但是需要注意的是，必須要將游戲的引用和教學內(nèi)容之間進行有機融合，準確把握好兩者的關系，不能夠過度游戲化，否則游戲化教學難以發(fā)揮出效果。

[1]王小根.基于Flow理論的小學數(shù)學游戲故事情節(jié)設計[J].電化教育研究，2011（10）：103-106.

[2]李道博.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）：118-119.