江蘇省阜寧師范附屬小學香港路校區(qū) 孔苗苗

小學數(shù)學中的微課設計與實踐

江蘇省阜寧師范附屬小學香港路校區(qū) 孔苗苗

在新課程改革不斷實施的背景下，微課在教育領域中得到了有效的實施，尤其是在小學數(shù)學課堂教學中，切實提高了課堂教學效率?；诖?，文章對小學數(shù)學課堂教學中微課的設計與實踐進行了詳細分析，對教學效率的提升具有重要意義。

小學數(shù)學；課堂教學；微課；設計；實踐；

近年來，網(wǎng)絡技術、信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了快速的發(fā)展，無線網(wǎng)絡在人們的生活中得到了廣泛的應用，使互聯(lián)網(wǎng)進入了微時代，逐漸產(chǎn)生了微信、微博以及微電影等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物。在這種環(huán)境下，微課也實現(xiàn)了發(fā)展，憑借著自身的優(yōu)勢在教育領域中逐漸普及。小學數(shù)學在基礎教育中屬于非常重要的教學內(nèi)容，將微課應用其中肯定會起到意想不到的效果?；诖?，文章對微課在小學數(shù)學教學中的設計與實踐進行了重點分析，有助于教學效率的提升。

一、小學數(shù)學中微課的應用現(xiàn)狀分析

1.缺乏對微課教學的重視

在小學數(shù)學的教學中，一些教師認為微課沒有太大的作用，仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，他們始終堅信課堂講授才能提高學生的學習能力，沒有意識到時代環(huán)境的轉變，不利于學生學習效果的提升，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。

2.過度使用微課資源

與上述情況相反的是，一些教師過度使用微課資源，他們沒有認識到微課的輔助作用，將微課當作教學的全部，不管任何知識都使用微課的形式來呈現(xiàn)。久而久之，學生會失去對微課的新鮮感，導致很難在以后的教學中發(fā)揮重要作用。

3.內(nèi)容設計不合理

要想實現(xiàn)微課的有效應用，一定要對內(nèi)容進行合理的設計，這樣才能在課堂教學中發(fā)揮重要作用。但是，一些教師在設計微課內(nèi)容時比較片面，對其存在認識方面的誤區(qū)，使微課教學變的過于形式化，不能針對教學重難點進行微課的設計，在這種情況下，微課自然也就起不到激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂教學氛圍的作用，不利于課堂教學效率的提升。

二、微課在小學數(shù)學教學中的設計與實踐

1.微課在課前預習中的應用

對于小學生來說，由于數(shù)學知識比較抽象，他們理解起來可能比較困難，對教材中的很多內(nèi)容都存有質(zhì)疑。但是因為教師的能力有限，不能充分照顧到每一位學生，就會導致有些學生的疑問一直存在，直到課程結束也沒有得以解決，這樣不僅會影響學生的學習效率，也會對課堂教學質(zhì)量造成影響。而通過微課的應用，就可以在課前預習階段充分了解學生的學習情況，并總結大部分學生存在的疑惑，在課上重點講解該地方的內(nèi)容，這樣就能有效提升課堂教學質(zhì)量。比如，在進行蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《千克和克》的教學時，教師可以提前將預習內(nèi)容制作成微課，讓學生通過微課進行預習，并標記出自己不明白的地方，提出自己的疑惑。第二天上課時教師通過檢查學生的預習情況，就會了解學生的疑點，發(fā)現(xiàn)一些學生對克和千克的轉換不是特別理解，那么在課上教學時，教師就可以利用微課進行該知識點的教學，加強學生的學習效率，提升教學質(zhì)量。

2.微課在課堂教學中的應用

一些教師在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，設計大量的教學過程，讓學生從中掌握一定的知識，雖然這樣做確實能夠提高學生的學習效率，但是忽略了學生的主體性，使學生在被動的情況下進行學習，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。在這種情況，不僅學生會覺得課程比較枯燥，教師在教學過程中也比較累，課堂教學效果也會受到一定的影響。通過微課的應用，能夠從根本上解決這一問題，利用比較直觀的方法讓學生接受教師所講的知識，并充分體現(xiàn)出學生的主體性。比如，在進行蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《對稱、平移和旋轉》的教學時，傳統(tǒng)的教學中，教師會先讓學生觀察一下教室中有什么物體是以對稱形式存在的，再通過具體物體的平移使學生了解平移的概念，之后再講物體的旋轉。雖然通過這種方式學生也會理解三者的概念，但是在實際練習中可能會遇到一定的問題，在這種情況下，教師可以利用微課來開展本節(jié)課的教學，可以通過動畫的形式讓學生認識對稱、平移和旋轉，并讓學生操作鼠標，切實感受平移或旋轉的過程，從而體現(xiàn)學生的主體性，提高課堂教學的質(zhì)量。

3.微課在課后鞏固中的應用

微課在課后也具有非常重要的作用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新知識的鞏固，還能加強新知識與相關知識的關聯(lián)性，將其聯(lián)系在一起展開練習，從而鍛煉學生的思維能力，加強學生的自主學習，實現(xiàn)知識面的拓展。比如，在講解完蘇教版小學數(shù)學六年級上冊《長方體和正方體》的相關知識以后，教師可以制作相應的微課，通過課件為學生呈現(xiàn)出正方體和長方體的實物，供學生在課后鞏固學習，還可以將之前學過的長方形和正方形的相關知識融入其中，進而加強學生對新知識的掌握。最后可以讓學生親自動手制作一個正方體或長方體，提高學生的直觀感受，起到鞏固相關知識的作用。

綜上所述，作為一種新型的教學模式和教學資源，微課在小學數(shù)學教學中進行應用，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能激發(fā)學生學習興趣，從而提升課堂教學質(zhì)量。所以說，在教學過程中我們一定要注重微課的設計和應用，使其貫穿在數(shù)學教學的整個過程中，幫助理解教學內(nèi)容中遇到的重難點，提高學生的學習能力。

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