江蘇省鹽城市射陽縣洋馬初級中學(xué) 姚文劍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略思考

江蘇省鹽城市射陽縣洋馬初級中學(xué) 姚文劍

“有效教學(xué)”是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位的最優(yōu)化發(fā)展。在實施新課程改革的今天，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂策略，提升教學(xué)效率，是我們教學(xué)工作者面臨的一個重大課題。

一、優(yōu)化教學(xué)情感，促進課堂發(fā)展

教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。同時，作為一名學(xué)生在獲得一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。（1）表情傳遞情感。教學(xué) 中，教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。（2）教材處理情感。教學(xué)中，可用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感；可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們求知的情感；可抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗；可結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

二、引入媒體創(chuàng)境，輔助教學(xué)理解

常規(guī)教學(xué)由于受到時間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程，通過虛擬豐富的情境，彌補常規(guī)教學(xué)這方面的不足。例：研究教學(xué)“一枚硬幣正反面出現(xiàn)的機率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系”則，若用人工來投，由于受時間限制，投擲的次數(shù)既不夠多、可信度相對又差，而通過拋擲硬幣的課件，利用其可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，實現(xiàn)了較多頻次的投擲，得出了相對合理、可信度高的試驗結(jié)果。此外，可運用“同色閃爍”的方法，把圖形、文字、表達式及其因果關(guān)系聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維，強化練習(xí)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)。

1.采用變式教學(xué)

所謂“變式教學(xué)”是指在教學(xué)中從一道母題出發(fā)，通過改變母題的條件、問題或改變母題設(shè)計的數(shù)學(xué)情境，重新進行探討的一種教學(xué)方法。“變式訓(xùn)練”是創(chuàng)新的重要途徑，也是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。例：在△ABC中，∠A=45°，AC=4，以C為圓心，r為半徑的圓與直線AB有怎樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2；（2）r= 2；（3）r=3。變式1（拓展）：其他條件不變，∠A=30°時，又有怎樣的位置關(guān)系？為什么？變式2：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，AB=10,以C為圓心，r為半徑的⊙C與直線AB相切，則r=_______。再如，教學(xué)“一元一次方程應(yīng)用題”：已知A、B兩地之間的距離為240千米，甲車從A站出發(fā)每小時行駛120千米，乙車從B站出發(fā)每小時行駛80千米。兩車同時出發(fā)，相向而行，多長時間后相遇？可變式練習(xí)：甲、乙兩人合作加工一批零件240個，甲每小時加工120個，乙每小時加工80個。兩人同時加工這批零件，幾小時可以完成？

2.組織反饋檢測

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可通過精選基礎(chǔ)性練習(xí)，及時組織反饋檢測，從而強化數(shù)學(xué)的思想方法，突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)。如，為使學(xué)生深化對二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像與性質(zhì)的理解，筆者設(shè)計了如下檢測練習(xí)：（1）已知拋物線y=（a+5）x2的最高點是原點，則a的情況是______ 。（2）已知點A（1，2）在函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像上，求a的值，并寫出點A關(guān)于y軸對稱的點的坐標。（3）函數(shù)y=x2的圖像與函數(shù)y=-x2的圖像有何關(guān)系？能否由函數(shù)y=x2的圖像得出函數(shù)y=-x2的圖像？如何得到？（4）一次函數(shù)y=x+3的圖像與二次函數(shù)y=x2的圖像有交點嗎？如有，求出交點坐標。為促進反饋提高，通過緊扣所學(xué)的知識與方法，在知識的聯(lián)系、方法的拓展上作適度延伸，把學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)延伸到課外。設(shè)置以下提高題：賦予二次函數(shù)y=ax2（a≠0）中的a不同值，想象一下它們的圖像，當a＞0時，圖像之間有何關(guān)系？開口情況如何？變化趨勢如何？a＜0呢？

四、強化實踐體驗，促進自主養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。通過強化親身實踐體驗，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。對于教學(xué)中學(xué)生難懂、易錯環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題加以化解。如，學(xué)習(xí)“冪的運算”一節(jié)內(nèi)容時，雖然經(jīng)過細致講解，但仍會有部分學(xué)生把“同底數(shù)冪相乘與冪的乘方”、“同底數(shù)冪相乘與合并同類項”、“同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除”等幾個冪的性質(zhì)相互混淆。具體教學(xué)時可改變以往老師一直講、學(xué)生一味聽的模式，引導(dǎo)學(xué)生運用乘方知識，自主推導(dǎo)相關(guān)概念性質(zhì)，通過親身探索體驗，深化學(xué)習(xí)記憶，有效降低錯誤的發(fā)生率。（2）引導(dǎo)學(xué)生自我反思。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在解題后進行自我反思。如，當學(xué)生通過苦思冥想解出問題答案之后，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行自我反思：①此命題的意圖是什么？主要運用到了哪些方面的概念、知識和能力？②本題有無一題多解或多題一解現(xiàn)象？是否還有更為簡捷的解題方法？求解論證過程是否判斷有據(jù)，嚴密完善？③如果將本題的解法和結(jié)論進一步推廣，是否會得到更有益的普遍性結(jié)論等等。

總之，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個過程，也是一種理念。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課堂效率的提升作為不懈追求。

[1]曾利芳.基于新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（06）.