江西省贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué) 王秀品

運(yùn)用多媒體技術(shù)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江西省贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué) 王秀品

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動(dòng)畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就來談一談運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和注意問題。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)

研究證明：學(xué)生獲得的知識(shí)如果依靠聽覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后只能保持10%；如果依靠視覺，3小時(shí)后能保持72%，3天后能保持20%；而綜合運(yùn)用視覺和聽覺，3小時(shí)且能保持85%，3天后還能保持65%。由于計(jì)算機(jī)具有能同時(shí)再現(xiàn)文字、圖象、動(dòng)畫、音頻等功能，因此它能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，而且計(jì)算機(jī)還可以方便地實(shí)現(xiàn)適時(shí)控制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使思維變得活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體輔助教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，使其生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式為S=πr2。但是實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成近似的長方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對(duì)于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長方形，致使學(xué)生對(duì)所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是能彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，區(qū)別認(rèn)識(shí)“相同數(shù)”和“相同數(shù)的個(gè)數(shù)”是這一部分知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此我們設(shè)計(jì)了三種不同層次的畫面，讓學(xué)生根據(jù)童趣盎然的畫面認(rèn)識(shí)“相同數(shù)”與“相同數(shù)的個(gè)數(shù)”，抽象的概念通過多媒體的演示具體化了，學(xué)生很快就掌握了這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。四年級(jí)“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，先在計(jì)算機(jī)上演示直線是無限長的，線段是直線上的一部分，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，這些知識(shí)計(jì)算機(jī)通過具體形象的動(dòng)態(tài)演示，化抽象為具體，幫助學(xué)生感知直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)角的大小與邊的長短關(guān)系時(shí)，計(jì)算機(jī)靈活地把角的兩條邊延長或縮短，這樣不用教師多講，學(xué)生很快就能得出角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的結(jié)論。在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行概念性內(nèi)容教學(xué)，能從抽象感性知識(shí)到具體形象演示再到抽象理性知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程中，多媒體輔助教學(xué)起到了較好的效果。

3.利用多媒體輔助教學(xué)有助提供大量信息，增加教學(xué)容量

多媒體計(jì)算機(jī)具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革，多媒體計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂中某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，帶來了課堂效益的提高。

4.利用多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化練習(xí)，深化學(xué)生思維

多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)的目的，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者進(jìn)行仿真練習(xí)。由于多媒體計(jì)算機(jī)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。再如，在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形的三個(gè)角中的一個(gè)角，能判斷出它是什么三角形嗎？①露出一個(gè)鈍角；②露出一個(gè)直角；③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)“露出一個(gè)銳角”的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對(duì)此可故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形的。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，必須要處理好以下幾個(gè)問題

1.要處理好教學(xué)內(nèi)容和形式問題

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不是研究用多媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果就越好，而要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

2.要處理好為電教而電教問題

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中注重?fù)駜?yōu)性原則。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的精華，在多媒體教學(xué)的過程中，不能只顧教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸或讓學(xué)生脫離教師而純與機(jī)器交互地學(xué)習(xí)，只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。

3.要處理好電教技能滯后問題

多媒體教學(xué)中媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計(jì)、制作的一般技能和綜合動(dòng)用各種電教媒體的技能。