江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 黃小燕

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐思考

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 黃小燕

新人教版教學(xué)計(jì)劃提出，初中數(shù)學(xué)課堂教育要以全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全方位發(fā)展人才，這就要求教育教學(xué)的改革，針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該在課堂上展開分層教育的方法，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，不同的學(xué)生在心理和生理發(fā)育上是不同的，從而每個(gè)人的興趣愛好相差甚遠(yuǎn)，所以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要通過對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施策略的介紹，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體建議和意見，希望能為相關(guān)行業(yè)提供參考價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新人教版；分層教學(xué)；針對(duì)教學(xué)；實(shí)踐策略

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這個(gè)時(shí)期教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的消化吸收能力，如果不加以區(qū)分就進(jìn)行統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)，有可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，一些接受能力差的學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面這個(gè)問題尤為突出，學(xué)生一節(jié)課跟不上，下節(jié)課就很難再跟上，而且初中數(shù)學(xué)不僅僅是教學(xué)生怎樣解題，更重要的是鍛煉學(xué)生的思維能力，用來解決生活中的問題，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，就等于失去了一種能力。所以教師在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，分層教學(xué)是很必要的。如何進(jìn)行分層教學(xué)呢？下面我們進(jìn)行一下探討。

一、學(xué)生分層

根據(jù)不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力，可以按照1∶2∶1的比例將學(xué)生分為一等、二等、三等三個(gè)層次，一等學(xué)生屬于優(yōu)秀學(xué)生，能夠獨(dú)立地分析和解決問題，并幫助二等、三等學(xué)生解決問題；三等學(xué)生屬于自主學(xué)習(xí)能力很差，理解能力偏弱的學(xué)生，不能夠順利地自己解決問題；二等學(xué)生是介于一等生和三等生之間，能夠獨(dú)立解決部分問題，學(xué)習(xí)能力一般，具有大部分學(xué)生應(yīng)有的水平的學(xué)生，所占比重較大的一部分學(xué)生。當(dāng)然在學(xué)生分層時(shí)，教師應(yīng)該避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，對(duì)于基礎(chǔ)較差的三等學(xué)生，要細(xì)心地教導(dǎo)，以免傷害他們的自尊心，同時(shí)教師可以將一個(gè)一等生，兩個(gè)二等生，一個(gè)三等生安排在一起的座位上，這樣他們可以互相幫助，共同探討問題，對(duì)于老師的提問提出自己不同的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)大家不同的解題思路，對(duì)于一些一題多解的題目分析很有好處，另外，當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，還可以讓優(yōu)等生幫助他們。這樣一來，學(xué)生分層后，不僅方便教師針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)策略，還有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)分層

不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該分層次教學(xué)，在完成共同目標(biāo)的同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

就一個(gè)案例進(jìn)行分析：在新人教版初中數(shù)學(xué)教材第十一章《一次函數(shù)》中第一節(jié)變量與函數(shù)中，要求學(xué)生掌握函數(shù)的定義，了解相關(guān)初等函數(shù)的定義，熟練地應(yīng)用一次函數(shù)。在教學(xué)中可以這樣分層：

第一層：制定目標(biāo)層。這一層作為教學(xué)的首要階段，具有十分重要的作用，教師在這個(gè)階段要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深刻理解什么是變量，什么是函數(shù)，達(dá)到人教版教材對(duì)教學(xué)的要求，讓每位同學(xué)都能夠達(dá)到上述學(xué)習(xí)成效，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

第二層：教學(xué)實(shí)踐層。在課堂上實(shí)踐教學(xué)也要?jiǎng)澐殖尚〉膶哟?，首先引出教學(xué)內(nèi)容，教師可以列舉生活中的例子。比如說，蓄水桶裝水過程中，在不同的時(shí)刻水位會(huì)有不同的刻度值，將時(shí)刻和水位記錄下來，也可以以課堂實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來。然后學(xué)生分組討論這些記錄數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，按照學(xué)生分層的原則將學(xué)生分組，相互討論，目的是對(duì)于一等生要求他們能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出水位和時(shí)間的規(guī)律，自己歸納出函數(shù)的定義。二等生要能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能在幫助下定義函數(shù)。三等生在幫助下能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)函數(shù)定義。最后針對(duì)三等生提出簡單的問題，針對(duì)二等生提出有些難度的問題，再由一等生歸納總結(jié)。

第三層：教學(xué)引導(dǎo)層。畢竟一等生所占的比例是其中的少數(shù)，大部分同學(xué)需要教師的引導(dǎo)才能總結(jié)歸納出問題的本質(zhì)，學(xué)生能夠直觀地觀測水位時(shí)間的數(shù)據(jù)變化，但是很難自己總結(jié)出規(guī)律，所以在變量與函數(shù)這一節(jié)的教學(xué)中要反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們的答案一步步地接近完善的函數(shù)定義。

第四層：歸納應(yīng)用層。學(xué)習(xí)函數(shù)的最終目標(biāo)適應(yīng)于生活，在引出函數(shù)和變量的關(guān)系后要進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上以蓄水桶為例子，也要列舉生活中的大量例子，實(shí)現(xiàn)思維強(qiáng)化。

由此可見，教學(xué)過程中分層教育是很重要的，這樣可以對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)，針對(duì)于一等生的評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向于激發(fā)學(xué)生更多的潛能，讓他們?cè)谧龅暮芎玫幕A(chǔ)上做的更好；針對(duì)于三等生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多持鼓勵(lì)的態(tài)度，提高他們的自信心，才能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣；針對(duì)于二等生的評(píng)價(jià)要綜合全面地分析，在保持他們長處的同時(shí)改進(jìn)他們的劣勢(shì)，向著優(yōu)等生發(fā)展。在布置作業(yè)的時(shí)候要合理地分層，在保證共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生水平的提高。對(duì)于一等生應(yīng)該增加作業(yè)的難度，激發(fā)潛力，二等生作業(yè)應(yīng)該注重形成知識(shí)體系，三等生則應(yīng)該注重基礎(chǔ)的鞏固，難度不能太大，否則會(huì)打擊學(xué)生自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。由此看來，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或者其他方面的表現(xiàn)是很重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有技巧地評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)于新人教版初中數(shù)學(xué)課堂上的分層教學(xué)模式很重要，應(yīng)該大力提倡，教師與學(xué)生之間應(yīng)該竭力配合，才能有一個(gè)令人滿意的成績。針對(duì)性的分層教學(xué)能各取所需，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，德智體美全面發(fā)展，各方面都能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

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